关于《记金华的双龙洞》课堂教学实录_王崧舟教学实录

1、关于记金华的双龙洞课堂教学实录_王崧舟教学实录记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。今天，小编跟大家分享记金华的双龙洞课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过记金华的双龙洞课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!师：这是;生齐答：金华的双龙洞。师：叶圣陶爷爷曾经游览过这，还写下一篇游记。(板书课题)师：记金华的双龙洞。这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。生齐读：记金华的双龙洞。师：请同学们打开课文自由地读一读，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧!生自由朗读课文。师：好，大部分同学都读好了，有

2、的同学甚至还读了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。谁来读一读?请你来。生1：蜿蜒。师：全班一块儿读。生齐读：蜿蜒。师：其实这个词我们并不陌生，在长城这课中见过，请你读。生2：美丽的长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。师：蜿蜒，再读过一遍。恩，好的，你们看，这就是蜿蜒的长城，那蜿蜒是什么意思呢?生：蜿蜒以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。师：你说得不错，蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中，用蜿蜒写什么?同学们，到书本上去找一找。生默读课文。生：在文中指，蜿蜒就是洞顶的双龙。师：从哪知道的呢?读读文章中的句子。生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。师：哦

3、，正是因为如此，这个洞才得名;生齐答：双龙洞。师：那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。生自主学习。师：可以和你的同桌说一说，讨论讨论。完成了吗?谁来说说你的游程?好，请这位同学，来，说说你俩合作完成的游程，看看老师黑板上的题目。第一个是;生：第一次金华城;罗店;入山;小桥。师：看清楚，这是哪儿啊?生：洞口。师：对了，这是双龙洞口。第五个是?生：外洞;孔隙;内洞。师：第八个是?生：外洞。师：第八个是哪?看看。生：出洞。师：对了，一个都不落，全说对了，真不错，老师建议我们把掌声送给他!生鼓掌。师：要是我们能把这些连起来说就更清楚了

4、，来，对照课文内容，同桌互相说一说。生互相说。师：好，谁来试试?请你。生：作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，到了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。师：你说的就是课文的主要内容。真棒，我们把最热烈的掌声送给她。师：你们瞧，金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的?生齐答：途中。师：外洞、孔隙、内洞这是作者正在?生齐答：游览。师：最后，原路;生齐说：返回。师：返回出了洞，通过游程图我们知道了作者的游览过程，游览的顺序也就是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了;生：游洞。师：最

5、后写了?生：返回。师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深?生：孔隙。师：大点声，同意吗?生齐答：同意。师：一块读读这个词。生齐读：孔隙。师：孔是什么?想想，你说。生：很小的洞。师：小洞，窟窿，是的，那隙呢?你告诉大家。生：隙是指很小的、很窄的。师：很小很窄的。生：洞。师：是指洞吗?生：缝隙。师：缝隙、裂缝，说得不错，那把他们俩合在一起，孔隙是什么意思呢?你说生：很小的裂缝。师：没错，孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝，那从孔

6、隙这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?用你的话筒告诉我。生：在很窄小的。师：它的特点是;生：很窄小。师：说得好。你理解了这个词，那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。生自主学习，教师巡视。师：好，我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。好，老师看到你想举手又不想举，我把这个机会给你，好吗?来。生1：怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。师：你找打的是这个句子，对吗?看看，是这个句子吗?老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。生1：怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小

7、船。师：这两句话主要是写了什么?生：讲小船很小。师：是的，请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样?后面那位男同学，请你说。生：第一句写得显得小一点，第二句显示不出来。师：是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个小呢?就像你说的，突出了;生：突出了小船的小的特点。师：说得真好。短短两句话，竟然用了两个小字，作者就是为了突出小船的;生齐答：小。师：那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?请你说。生：并排仰卧，刚合适。师：说说你的理解。生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。师：你平时乘过小船吗?小船，你走进去是怎么样的?应该是?生：能乘坐几百个人的。师：你

8、说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对?可这只小船呢?生：只能容两个人，而且是并排仰卧的。师：你从仰卧和没法容感受到了小船的小，对吗?生：对。师：请坐。同学们，那作者仅仅是在写小船的小吗?生：还有师：仅仅是在写小船的下吗?看看这句，有点紧张，不怕，请坐。生2：还写出了洞、孔隙的小。师：写出了孔隙的窄小。你真会读书，我们来合作读一读好不好?生：好。师：怎样小的小船呢?生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。师：作者来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢?生齐读：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。师：作者没有用具体的数字写出孔

9、隙的宽窄，而是用小船的小写出了生齐说：孔隙的窄小。师：我们继续来交流，你还划了哪个句子?生：好，举手的同学越来越多了，请你读。生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声行了，船就慢慢移动。师：好的，老师也找到了这句话，同学们，你看这是本课的生字，一块儿读一读。生齐读：臀。师：臀是月字旁的字，这呀，还有几个字偏旁相同，这些偏旁的字说明和，一块告诉我。生齐说：身体有关。师：那你知道臀指的是身体的哪个部位吗?生：指的是屁股。师：是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢?从生齐说：后脑。师：摸摸你的后脑，到生齐说：肩背。师：到生齐

10、：臀部。师：到生齐：脚跟。师：没有一处不生齐：贴着船底的。师：这样具体、细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的特点就是生齐：窄小。师：就请你读读这句话，就读出作者的感情吧!生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声行了，船就慢慢移动。师：通过你的朗读，我感受到了你过孔隙的好奇和小心，还划了哪句呢?生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似(shì)乎都在朝我挤压过来。师正音：(sì)似乎。生：似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师：好的，你找

11、的是这句。这儿有两个生字，刚才你读得很准，全班同学一块读读这两个词。生齐读：稍微 额角。师：同学们，这两句话主要写了什么呢?你说。生：这两句话主要写了作者的感觉。师：他有什么样的感觉?你圈出了哪些重点的词语。生：稍微 一点儿 准会。师：说说你的理由。生：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师：能抬起来吗?生：不能。师：一点儿都师生一起：一点儿都不能抬起来，你是从这些词语里边体会到的。谁来读读这句话，读出作者的感觉。好，请这位男同学，就用你桌上的话筒。生：我有感觉要是把头师：眼前，读完整。生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，

12、准会撞破额角，擦伤鼻子。师：这两句话写的都是作者的?生齐：感觉。师：作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的?生齐：窄小。师：现在就让我们一块跟着作者乘小船，过孔隙。游客们，你们准备好了吗?生：准备好了。师：你是怎么躺的?生1：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声行了。师：游客们，你们都躺好了吗?生齐：躺好了。师：那你们是怎么躺的呢?从;生齐读：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了师：行了，那就开船吧!(音乐起)船慢慢地在孔隙中浮动，这个时候你有什么感觉?生2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来师：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感觉

13、生3：左右和上方的山石似都在朝我挤压过来。师：你能不能动?生3：不能。师：你会不会动?生3：不会动。师：游客们，你们敢不敢动?生齐：不敢动。师：因为，我又感觉生齐：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师：要是把肩背稍微耸起一点儿呢?准会?生1：要是把肩背稍微耸起一点儿，准会(听不清)擦伤肩背。师：那要是把脚稍微翘起一点呢?生2：要是把脚稍微翘起一点，准会擦破裤子，擦伤膝盖。师：那要是把臀部稍微拱起一点儿。生3：准会划破衣裳，刺伤肚皮。师：终于，过了孔隙啦!游客们，你又有什么感觉?从孔隙出来了，你的感觉是?生1：我感觉那个上帝保佑我。因为我终于出来了，很让人激动，没受伤。师：你的感觉

14、呢?生2：我的感觉是终于出来了，不用再胆颤心惊呢!师：是啊，同学们，作者就是用见到的小船的小，这也就是他的?生齐：见闻。师：还有自己过孔隙的感觉，这也就是他的?生齐：感受。师：写出了孔隙的?生齐：窄小。师：读后，让人印象深刻，仿佛 ?请你说生1：仿佛坐着小船进了孔隙，划出来了。师：是仿佛看着作者进去吗?生1：恩。师：仿佛?你说。生2：仿佛自己身临其境。师：是呀，仿佛就像自己就到了那里似的，用上了一个成语，你说得很好，这就叫?师生同说：身临其境。师：其实在我们福建省也有多姿多彩的迷人的风光，你们瞧，这是福建武夷山著名的景点。生齐：一线天。师：谁去过?举举手，好，把手放下。那呀，有迷人的景色，看看

15、，从一线天这个经典名称中你知道他的特点是什么吗?生：跟双龙洞的孔隙一样，很小。师：非常的小，而且还很?师生同说：窄。师：狭窄，窄小。那现在我们就来学习课文第5自然段的写法，写写一线天。想想，在一线天，你看到了什么?过一线天的时候，你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句，也可用上平时积累到的，注意书写规范、整洁，开始吧!音乐起，生练写，师巡视师：好，这样，把你想写的说给大家听。你已经想好了是吗?来。生1：我走在一线天里，抬头只看得见一丝天空，我侧着身子一步一步地往前挪，两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来。我心里紧张得都快喘不过气来。师：哦，写得多好啊!(场上响起了掌声)大家都禁不住把掌声送给你了，你用自己在一线天里看到的一条丝线似的的天空，还有自己被挤压的感觉写出了一线天窄小的特点，真好。还有谁想好了?说给大家听。好，请你来。生2：顺着山石，我来到了福建武夷山著名的景点一线天，我抬头向上看，只看得见丝线似的天空，我想：这大概就是它叫一线天的原因吧!我走在狭窄的小路上，感觉左右两边的石壁离我越来越近，我又感觉要是自己在稍微胖一点，准会被