语文人教版七年级下册《伤仲永》.docx

伤仲永教案1教学目标知识与技能：1、朗读课文，积累文言词汇。 2、让学生结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。二、过程与方法：1、学习并掌握虚词的用法及文言词活用的情况。 2、理清文章脉络，学习课文详略得当的写法。三、情感、态度与价值观：感悟文意，认识后天教育的重要性。2学情分析学生进入初中第一次接触文言文，文言知识薄弱，且对文言文感到陌生，大多同学会产生文言文难学的心理，所以要消除学生这样的心理，教师首先要让学生掌握住文言词汇并熟背课文，在此基础上一步步理解课文。3重点难点教学重难点：1、积累文言知识，掌握重点文言词语，翻译课文。2、学生认识后天教育的重要性。4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标一、读准特殊读音，积累文言虚词和实词二、能结合注释翻译课文三、能背诵本课评论(0)学时重点1、结合注释翻译课文2、读准本文特殊读音并积累文言词汇评论(0)学时难点学习并掌握虚词用法和词类活用情况。教学活动活动1【导入】第一课时一、谈话导入二、检查预习1、指名朗读，师生共同指正。（1）注意隶（l）谒（y）扳（pn）称（chn）的读音（2）师生共同指正朗读节奏并播放范读给同学们听。2、检查学生翻译的情况。3、学生齐读课文。三、作者及作品简介王安石（10211086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集王文公文集、四、题解（教师）讲述：本文选自临川先生文集，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。四、译课文：1、教师带领学生结合注释理解课文，疏通文意。2、教师点拨疑难词句：A、教师对文中的“之”“于”、通假字进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。之：忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译于：环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：从，介词“扳”通“攀”：牵、引。“材”通“才”：才能。B、从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以为奇，形容词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。3、指名用现代汉语试译课文。4、让学生试着在理解的基础上进行背诵。4.2第二学时评论(0)教学目标1、理清课文脉络，学习课文详略得当的写法。2、让学生认识后天教育的重要性。评论(0)学时重点1、掌握文言词汇，学习详略得当的写法2、理解课文作者写作用意评论(0)学时难点通过学习本文，使学生认识到后天教育的重要性教学活动活动1【讲授】第二课时一、复习巩固让学生齐背课文指名解释文中重点词汇及词类活用二、合作与探究(一) 整体感知：1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?学生举手发言并明确：三个阶段：“仲永生五年” ： 才思敏捷天赋极高。啼求之。书诗四句，并自为其名，指物作诗立就，文理可观等。“十二三矣” ： 才思衰退，大不如前。不能称前时之闻。“又七年” ： 才思平庸，与众无异。 泯然众人矣。2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？原因是“父利其然，日扳仲永环谒于邑人”，“不使学”，贪图钱财，目光短浅，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。（二）深入探究：1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？学生自由发言并明确：“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。2、语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。a、这一段在语言表达方式上有何特点？明确：以议论为主。b、这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？明确：“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？明确：讲了两层意思：从“王子曰”到“受于人者不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。3、这三个发展阶段的叙述，见闻交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？学生讨论，教师明解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。三、体验与反思你认为自己很你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？学生自由发言。四、教师小结五、布置作业1、掌握本课重点词汇及词类活用2、背诵课文3、完成课后及练习册5伤仲永课时设计 课堂实录5伤仲永1第一学时教学目标一、读准特殊读音，积累文言虚词和实词二、能结合注释翻译课文三、能背诵本课学时重点1、结合注释翻译课文2、读准本文特殊读音并积累文言词汇学时难点学习并掌握虚词用法和词类活用情况。教学活动活动1【导入】第一课时一、谈话导入二、检查预习1、指名朗读，师生共同指正。（1）注意隶（l）谒（y）扳（pn）称（chn）的读音（2）师生共同指正朗读节奏并播放范读给同学们听。2、检查学生翻译的情况。3、学生齐读课文。三、作者及作品简介王安石（10211086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集王文公文集、四、题解（教师）讲述：本文选自临川先生文集，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。四、译课文：1、教师带领学生结合注释理解课文，疏通文意。2、教师点拨疑难词句：A、教师对文中的“之”“于”、通假字进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。之：忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译于：环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤