(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册散步说课 (3).doc

散步说课稿说课流程图：教材分析说教学过程说教学设计意图一、说教材文本解读1、单元编排意图的揣摩本单元教学，意在训练学生整体感知课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画，通过自主、合作、探究去感受文情文旨，全面提高学生语文素养和人文素养。2、本文写作意图的揣摩本文写于1985年，作者说写作本文是在发一种“生命的感慨”。本文是一曲生命的颂歌，蕴含着作者对生命本质的一种冷峻思考。作者认为，一个成熟的生命（即中年人），对一个衰老的生命（即老年人），要承担起一种责任。培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。所谓“百善孝为先”，作者正是抓住一个“孝”字，开掘出人性中“敬老”这颗耀眼的明珠，并发掘出中年人的责任感和社会使命感。 教学目标1、知识与技能目标：准确、流利、有感情地朗读；2、过程与方法目标：揣摩词句含义，品味语言的美；3、情感态度与价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。教学重点和难点1、教学重点：a、揣摩精美词句，品味语言的美。b、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。2、教学难点：如何理解具有象征意义的最后一句话。说教法在教师有效的指导下，学生运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味语言。教师可借助多媒体辅助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。说学法先让学生初读课文，整体感知课文，然后引导学生通过自主、合作、探究的方式，抓关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味隽永的语言，领悟深长的意味，提高学生思维能力和语言鉴赏能力，培养尊老爱幼的思想感情。让学生成为真正的主体。最后美读课文，加深感悟，提升感情。二、说教学过程创设情境，导入课文（课前3分钟播放潘美辰的我想有个家）一首优美的歌曲激起我们对家的美好憧憬。“家”是一个多么温馨的字眼，家能给我们温暖，家能给我们信心，家能给我们力量。家是宁静的港湾，家是人生腾飞的加油站。让我们一起走进一个温馨和美的家。显示教学目标（屏幕显示）朗读课文，整体感知课文内容1、听课文录音，感受文情文旨；2、轻声朗读，熟悉课文内容；3、检查阅读效果（屏幕显示下列问题）散步的有哪些人？他们是什么关系？是在什么季节，什么地点散步？散步过程中发生了什么事情？最后是怎样解决的？自主、合作、探究1、探究文章的主旨这一家四口中，谁是家里真正的决策者？引导学生讨论母亲我和妻子儿子爱幼尊老爱幼爱母亲早已习惯听从我儿子还习惯听从我 妻子在外面总是听我的最后到底听谁的？“我”委屈儿子，听母亲的尊老母亲心疼孙子，听孙子的爱幼一切由“爱”决定，一家人互敬互爱这种浓浓的家庭亲情还体现在文中的什么细节中？我蹲下来背起母亲，妻子蹲下来背起儿子。家庭和睦，其乐融融学生齐读最后一段，分小组讨论交流对这一句的理解。中年人的家庭责任感和社会使命感。你认为这个家庭怎样？你对这个家庭中成员怎样评价？互敬互爱，温馨和睦的家庭家中母慈，子孝，媳贤，孙乖从这个家的模式中，你总结出怎样才能实现这种温馨和谐的家庭局面？每位成员都要有责任感，以“爱”作家庭和美的常青树。2、品味语言让学生跳读课文，采用圈点勾画的方法划出自己认为精美的语句，并揣摩这些句子精妙所在。写景的句子：意境优美，哲理深刻南方初春田野的景色描写。小路尽头的景色描写。传情的句子：饱含丰厚意蕴“母亲本不愿出来便去拿外套。”对称的句子：对称美，互相映衬，富有情趣。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。美读课文，加深体会（大屏幕显示朗读要求）1、把握感情基调欢愉而深沉2、朗读的语气：温和亲切中含庄重3、朗读的语调：平稳、深沉、抒情4、朗读的语速：中速略舒缓拓展延伸1、说说对父母亲的感恩行动2、撷取生活中亲情的“花絮”，讲述一个亲情故事在班上交流。本课的收束语（同步播放爱的奉献）中国是一个崇尚礼仪的国度，我们孝感更是“孝”文化的发祥地之一，我们每时每刻都感受着亲情的温馨和甜美，我们无时无地不都沐浴着爱的阳光雨露。爱如久旱后的一场甘霖，爱如沙漠中的一泓清泉，爱如冬日里的一缕阳光，爱如孤寂中的一首歌谣。有了爱，家庭才更温馨；有了爱，社会才更和谐。爱既是一种甜蜜的享受，爱更是一种无私的奉献，让我们为共建设这个和谐的社会，献出我们的爱吧。三、说教学设计意图1、导语设计运用歌曲创设情境并对“家”加以阐述，是想用歌曲的优美旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围。同时用诗化的歌词去唤起学生的生活体验，引发学生对“家”的认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁，沟通语文学习同个性成长的内在联系。2、粗读课文，整体感知设计这一教学环节，主要是遵循一种由浅入深，由粗到细的认知过程，设计较简单的问题，让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标“以人为本，全面发展，大面积发展和自主发展”的教学理念。同时又能拉近不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建一个平台。3、精读感悟，合作探究语文新课标将自主、合作、探究的学习方式列入四条基本课程理念之一，强调语文学习是学生个性化行为，是在教师指导下学生主动的富有个性的探究活动。本环节的设置即是充分体现学生的主体地位，让学生感受学习过程的愉悦，在探究过程中尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去勾画圈点，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生语文素养和人文素养。4、美读体会，提升感情本文是一首真善美的颂歌，闪耀着亲情和人性的光辉。通过美读课文这一环节，提升学生对亲情的深层感悟，对人性美的理性思考，使他们在阅读过程中，经受一次道德的洗礼，从而有效落实情感态度价值观方面的教学目标，体现“学语文先学做人”，注重培养情感方面养成的教学新理念。5、拓展延伸新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，它要求语文教学要联系生活，并认为：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的动态交互