语文人教版八年级上册恐龙无处不在.doc

人教版八年级语文上册教学设计授课时间： 年 月 日第 周 星期 设计人： 审核人： 课题 阿西莫夫短文两篇 课型 新授课 第 1 课时 总第 课时教学方法 自主、合作、探究，点拨等 教具 多媒体 小黑板、讲义等 教 学 目 标1不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2短文两篇所说明的研究成果。3短文的行文顺序及说明方法、语言特色。重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。导学练习流程测评内容学生活动设计个性化设计前 置 测 评1给加粗的字注音。褶皱（ ） 潮汐（ ） 遗骸（ ） 臀（ ）劫难（ ） 陨石（ ） 追溯（ ） 驮（ ）学生单号到黑板上完成相关题目双号在座位上完成单双号互批学生齐读教师活动与教学内容学生活动设计个性化设计导 学 练 流 程一、导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年，德国气象学家魏格纳突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说大陆漂移假说。那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?二、明确目标1理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。2把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。三、整体感知研讨以下问题：1“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?2“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3你怎么看待科学家们的推断?讨论明确：11986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而恐龙确实遍布于世界各地之说成立。2科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”【练习】1第一段中“不同科学领域之间是紧密相连的”，课文涉及的是 和 两个领域。2第三、四段得出的论断分别是 、 两个领域四、重点、难点的学习及目标完成过程理清文章说明的层次顺序及说明方法。讨论明确：全文共15个自然段，共分三部分。第一部分(第1自然段)：用一个科学观点“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部分(第214自然段)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。指出下列各句所用的说明方法。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（ ）（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。（ ）（3）如果在850的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（ ）（4）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（ ）(5)位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖()(6)因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。（ ）五、总结、扩展科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。为学生提供一篇短文世界各大洲都有恐龙的足迹吗，进行比较阅读，使大家加深对恐龙无处不有所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。五、判断下列说法的正误，正确的画“”，错误的划“”1被压扁的沙子一文通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。（ ）2南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移学说提供了一个强有力的证据。（ ）3恐龙化石之所以遍布于世界各地，是因为恐龙四处迁移（ ）六、布置作业借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。学生观看图片了解大陆漂移的有关内容并听老师介绍德国气象学家魏格纳发现大陆漂移说的过程学生了解阅读学习目标，了解本节课的学习任务（教师指名一生阅读）学生自读课文，研讨教师所提问题一、二两题学生在课本上划出答案第三题学生根据自己的理解说出自己的看法教师提名学生展示自己的答案答案的比较整合学生做好记录学生阅读课文一到四节回答上述问题（在课本中划出答案）班级内交流学生再读课文分组讨论本文的层次顺序分组展示小组间比较整合归纳做好记录学生阅读题目独立完成各题找几名学生到黑板上展示答案教师明确学生做好记录学生阅读老师出示的材