玉林市玉州区第一实验小学顾梅庄教学设计《分数与除法》.doc_第1页
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文档简介

教学过程：一、复习导入1. 口答：把4块饼平均分给2个同学，每人分得几个？把2块饼平均分给2个同学，每人分得多少块？把1块饼平均分给2个同学，每人分得多少块？2. 揭示课题：分数与除法 【设计意图：复习把几个物体平均分要用除法计算，过渡到把一个物体平均分成几份，得出两个数相除的商可能是小数，也有可能是分数，从而引出课题。】二、探索新知1. 教学P65.例1:把1个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个？用自己喜欢的方法解决这个问题。板书:用除法计算:13=1/3(个) 根据分数的意义：把1个蛋糕平均分成3份,每份是1个的1/3,就是1/3个。同桌交流：这两种解法有什么联系？小结：除不尽时结果可用分数。2. 教学P65.例2:把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少块？4人小组合作探究分饼方法。（用圆形纸片代替饼）出示合作要求。4人组动手操作。展示汇报分法。(预设：第一种分法:把3块饼一块一块地分,每个孩子分得每个饼的1/4,共得3个1/4块,也就是3/4块.第二种分法:把三块饼叠在一起分,每个孩子分得3块饼的1/4,拼起来相当于一块饼的3/4,也就是3/4块.第三种分法：先把两块月饼每块都平均分成两份，每人分得1块的12，再分第三块月饼的14，拼起来相当于一块饼的3/4,也就是3/4块.）3.课件演示三种分饼方法。4.归纳分数与除法的联系与区别。独立观察以上算式（13 34=）找发现。四人组交流后得出结论。指名12组汇报。老师精讲补充。【设计意图：教学例1通过对比两种方法初步体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。教学例2通过小组合作，动手操作，通过剪圆片、拼圆片计算出结果。学生汇报结果、想法后，教师再通过课件演示三种分法，帮助学生理解，加深印象。】三、应用提高1.填空。（学习卡一）713= =( )( )( )9=2.把除法算式写成分数。（学习卡二）3471297mn= (n0)（0）3.把一个4平方米 的圆形花坛，分成大小相同的5块。每一块是多少平方米？（结果用分数表示）【设计意图：通过练习考查学生对理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商的掌握程度，以及解决实际问题的能力。】四、全课小结1. 谈收获。2. 布置后续作业。【设计意图：1.师生小结本节课所学知识，强化基础
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