语文人教版八年级下册五柳先生传.doc

五柳先生传教学设计一、教材分析 五柳先生传是人教版八年级语文下册第22课，是一篇短小精美的文言作品。作者陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。 教学本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。以点拨为主，多练习朗读。分析课文引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过讨论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。 二、学情分析课前我让学生做了朗读、解决字词等工作。语文课程标准中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。现在的学生在学习中有不深入文本、学习应付被动的问题，况且一贯对文言文学习有畏难心理。学生独立思考的能力差，一些好的学习习惯没有养成，可以说学生的认知及感悟能力是有限的。三、教学目标1、学习、积累一些重点实词的含义和用法。2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。4、熟读、背诵课文。四、重点难点重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。难点：领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛；把握课文的主旨；本文多用否定句的特点和作用。五、教学策略借助多媒体辅助教学方式来构建生动的语文教学课堂，通过听说读写综合训练手段落实各个教学目标，巩固教学效果。六、教学方法 诵读探究法，讨论点拨法七、教具准备 多媒体 八、课时安排 一课时九、教学过程（一）情境导入1、同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？菊（追求高洁，隐世避俗的品性） 我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？ 桃花源记归园田居 今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”2、说说你对陶渊明的了解，学生根据学过的知识回忆。3、本文文体自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。 （二）明确学习目标1、积累文言词汇；2、了解人物性格志趣和精神风貌；3、体会朴素凝练的语言风格及多用否定句的特点（三）朗读课文，整体把握1、教师范读，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。2、教师指导学生多形式的反复诵读.3、以四人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。4、检查预习效果，学习积累重点文言字词。（四）合作探究学生思考、讨论、交流，讨论明确。1、文章的结构有什么特点？2、为什么自号“五柳先生”？3、陶渊明好读书为什么不求甚解？4、哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?他是一个怎样的人？明确：1、文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。2、“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也不知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。可见家居环境清静、淡雅、简朴由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度3、文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。4、五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利 （隐者风范）五柳先生生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 （安贫乐道）五柳先生的志趣主要表现在：好读书，不求甚解 （书中求乐）性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留 （率真放达 ）常著文章自娱，忘怀得失。（自得其乐，淡泊名利）综观全文，可以看出五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。（五）思考讨论1、何为“赞”？赞语中的哪些话和“传”中的语句照应？ 2、你喜欢五柳先生吗？学生思考、讨论、交流明确：不戚戚于贫贱 照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空不汲汲于富贵 照应：“不慕荣利”衔觞赋诗，以乐其志 照应：“常著文章自娱，颇示己志”（六）品评鉴赏讨论： 本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句。想一想，多用否定句有什么作用？学生思考、交流、然后小组讨论明确：本文在写作上的最大特点是多用否定句，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。（七）作业1、背诵全文。2、请用自赏自嘲