语文人教版二年级上册18.《称赞》.doc

感受称赞的神奇魅力称赞教学设计老河口市光未然小学 郑丽教材分析：称赞是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。本单元是围绕主题“友好相处，团结合作”来编排的。课文以童话的形式，讲了一个富有启迪意义的故事：小刺猬和小獾互相称赞，给对方增加自信、消除了疲劳。故事中的对话饱含温情又富有童趣，因此课堂上重点引导学生带着真诚，体会情意，读好人物的对话。同时，为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。 设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟来取代教材的讲解分析，整个过程以张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目标：1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。教学重点：认识生字，会写生字，分角色朗读课文。教学难点：体会称赞带来的快乐、自信，善于发现别人身上的优点。教学用具：多媒体课件，词卡，图片。教学时间：2课时第一课时学习目标：1、认识10个生字，正确书写“采、板、但、清”4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读故事，在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。教学过程：课前激情：今天老师准备了丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？一、情境导入，揭示课题 1、随机称赞：(精神饱满、坐姿端正，学习用品摆放整齐的孩子。)师：我刚才的一番称赞就是对你们的？（夸奖，表扬。）听了老师的称赞，你心情怎样？是呀，称赞就像一朵美丽的鲜花，能带给我们无限快乐。2、就让我们带着快乐的心情走进一个有趣的故事里吧。板书：称赞（小手拿出来跟着老师一起写，“赞”上面是两个先，第一个先主动蜷起腿给第二个先让出位置，懂得礼让就会得到称赞。）齐读课题，看到这个题目，你有什么问题要问吗？3、同学们问的非常好，让我们把这些问题带到故事中去寻找答案吧！【设计意图】：课前，对孩子们的称赞，使他们精神饱满地带着欢快心情进入课堂，这样采用情境导入的方法进行揭示课题，一下子拉进了学生与文本的距离，使学生初步感受到称赞带来的快乐。同时用换词的方法理解称赞的含义。并在板书课题的时候给孩子们提供了趣味识字、观察笔画特点识字的范例。）二、初读课文，整体感知 1、出示：学习目标，学生明确学习任务。2、配乐范读，边听边思考：故事里讲了谁称赞谁？（贴图片：小刺猬，小獾）这就叫互相称赞。师：快看，谁来了？出示：刺猬。学习生字“猬”读轻声。出示：小獾。来，我们和这两位朋友打个招呼吧！你好，小刺猬，小獾！让我们赶紧走进小刺猬和小獾的故事里吧。3、自由读故事，注意小树叶上生字的注音；读通每句话，遇到难读的句子多读几遍。相信你们一定能把字音读正确、句子读通顺！4、我能读：带拼音生词（齐拼读两遍）5、去拼音生词。（男女生赛读，接力棒赛读）6、识字游戏：摘果子7、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。【设计意图】：兴趣是最好的老师，上课伊始，以儿童喜闻乐见的讲故事形式导入，有助于调动学生的积极性，为课文故事情境创设良好的情感基调。新课程标准指出：识字是低年级教学的重点，采用多种形式的识字有助于学生对生字音、形、义的识记。因此，课堂上通过赛读，摘苹果、传递接力棒等识字游戏来激发学生的兴趣，巩固生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。三、品味称赞，体会真情 师：大家真厉害，很快就和故事中的生字宝宝交上了朋友。老师忍不住要称赞你们：真能干！故事中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。1、请大家轻声读14段，找出小刺猬称赞小獾的话用“”画出来。（指名读句子） 2、出示：小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？仔细看图，做的很粗糙的小板凳会是什么样呢？对，像这种表面有裂缝、窟窿，又不好看的，用一个词语来表示，就是粗糙。（出示词卡，认读） 3、如果看到这三个粗糙的小板凳，你们谁会称赞小獾呢？为什么？(分两种情况：会或不会)4、小刺猬拿起板凳仔细的看了看，这仔细地看就看出小獾的？（优点）师：是啊，如果直盯着人家的缺点，板凳做得很粗糙，就不会承认小獾。我们换个角度仔细的看看，就会发现优点了。小獾做的多认真呀，我也想夸奖夸奖它。（师做动作读）这句话后面是什么号？对呀，感叹号说明你多真诚啊，谁也来读？（指名读句子）师：你要是能竖起大拇指读，小獾就更高兴了！（指名加动作读）师：小獾听到你们的称赞一定高兴坏了！来，咱们发自内心地称赞他（齐读）。师：孩子们，能把“小板凳做得一个比一个好”中的“好”字换一个词再读吗？5、拓展：（大树）（ ）比一（ ）壮 师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫傍晚。（出示：词卡，读词）傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。小刺猬是怎么说的呢?（读出“不好意思”）6、那小獾又是怎么回答的？（出示：句子）小獾在什么情况下泄气了？（师生列举经历泄气的例子并理解“泄气”）师：这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，称赞力量真神奇呀！谁还想读？（指名读，师生评价）7、师生带动作分角色读对话部分，小组内同学分角色练读，小组展示分角色读，评选：“最佳小演员”。师：小刺猬的一句称赞给小獾带来了？（板书：自信）师小结：原来称赞有这么大的力量，它能让泄气的小獾拥有自信。能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐。因此，我们要善于发现身边同学的优点，善于称赞，共同分享快乐！【设计意图】：此环节引导学生通过观察图片，展开想象谈感受等方法理解了“粗糙”的含义。另外，小獾做的板凳一个比一个好，说明它在不断的进步。我设计多样化指导朗读小刺猬称赞小獾的话，并结合课后的练习对“一个比一个好”进行了拓展训练。这样既增强了孩子对词语的理解，又练习了运用，发散了孩子的思维。在拓展训练时我首先给孩子提供一个范例，然后由孩子自己联系生活实际说句子，体现一个由扶到放的过程。语文新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。为此，在这个环节又安排了充分的读，通过指名读、范读、齐读、分角色读，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高了学生的口语交际和表演能力，使学生受到美好情感的熏陶。 四、书写指导 1、出示生字，再次巩固读音。2、出示4个要会写的字，学生当小老师提醒大家注意生字关键写法，师范写“采”。3、学生书空，在书上描红。4、学生练习写字，师巡视指导。【设计理念】：此环节再次出现生字，重在让学生加深巩固对生字的识记。让学生自主观察字的写法，教师