语文人教版八年级上册《芦苇荡》.docx

芦苇荡教学设计1、 教学目标： 1、精读课文、揣摩环境描写的作用。 2、感受并总结环境描写的运用达到的艺术效果 3、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题二、教学重点、难点： 重点：揣摩环境描写的作用。 难点：总结环境描写的运用达到的艺术效果3、 学情分析：通过初中语文八年级上册第一单元有关战争与和平为话题的芦苇荡的学习，学生已经掌握了小说的相关理论知识。比如说小说的三要素（人物、环境、情节），小说中人物的塑造，小说中情节的设置等。有了这个前提，学生对小说的整体把握就可以轻车熟路，学生对坏境的刻画也可以瞬间把握，学生也可以对小说的某个特点鉴别赏析。这个前提可以激活学生参与的热情，也可以凸显环境刻画的重要性，也为一课时完成教学创造了条件。4、 教具选用： 多媒体5、 教学过程：1、检查作业，导入新课：(5分钟） 点名学生读自己的日记，谈对故事情节的分析以及对人物的性格评价。读出本课环境描写的语句。2、请同学们找出环境描写的句子，并读出美感展开想象，感受那浓浓的诗情画意。（10分钟）例子： 1）、 P.10第1段 2)、P.10第2段“月明风清的夜晚，奔着东南去了” 3)、P.12第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” 4）、P.15第38段“月亮落了，有些飒飒的风响” 5）、P.17第59段“水镜子一样的平在水底轻轻地浮动” 6）、P.18第62段“鲜嫩的芦花正在迎风飘撒3、以四人为一组,讨论、探究景物描写的作用。（20分钟）1）他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。作用： 这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。（烘托心情）2)、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。 敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来的幻觉。作用：在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁静，但宁静中又带有几分恐怖。（渲染气氛）3)、在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色丝绒，正在迎风飘撒。 作用：这是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中，那鲜嫩的卢花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。（烘托心情）4)、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？ 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。（渲染气氛）5)、苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？ 写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。 这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。（烘托心情、充满意志和力量） 。4、提出问题引出重点难点：（5分钟）为什么课文中作者写了这么多如诗如画的景物描写？这样多的景物描写繁琐吗？为什么？（通过这个问题品味写景句的表达效果）明确：不繁琐，反而充满了浓浓的诗情画意。使得小说生动有韵味。凸显了小说中景物描写的作用，为人物活动提供背景，渲染了故事的气氛，烘托人物形象，增添了小说的诗意。（“诗体小说”）由此问题总结景物描写的作用：渲染气氛，烘托人物心情，加强抒情韵味，为人物活动提供背景等。六、结语：（3分钟）如此美丽、富饶的国土，怎能允许日本侵略者侵犯、践踏？如此美好、恬静的家园，怎能容忍敌人糟蹋、破环？因此，这极