(部编)人教2011课标版一年级上册《大还是小》教学设计.docx

课时教学设计课 题10大还是小课 时（2）-（2）授课时间2016.11.29教材页码第96-97页教学目标1. 会写“自、己”2个字。2. 正确、流利地朗读课文，并体会“我”自相矛盾的内心世界。3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点体会“我”自相矛盾的内心世界。教学方法朗读法、练习法、情景设置法。资源准备课件、图示。教学过程设计设计意图一、导入同学们，你们愿意快快长大，还是永远做一个孩子呢？大还是小这篇课文的小作者有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，这是怎么回事呢？让我们一起来看一看。首先，先跟老师一起板书课题：“10 大还是小”。2、 复习词句1. 词汇游戏2. 读长句3、 初读课文，整体感知1. 大还是小这篇课文由几个自然段组成？下面，老师要找6名小朋友来读一读这篇课文。读完之后，生评价。2. 小组讨论：哪几段是写我觉得自己很大？哪几段是写我觉得自己很小？4、 细读课文，品味文本（1） 学习第1、2自然段1. 指名读第1、2自然段。其他同学思考：我什么时候觉得自己很大？用铅笔在书上用横线画一画。（我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候。）2. 那为什么这些时候你就觉得自己长大了呢？现在我们不需要爸爸妈妈帮忙，我们可以自己完成这些事情。爸爸妈妈都夸我们长大了！你听到爸爸妈妈这样夸你的时候是什么心情？下面，我们就用高高兴兴的语气把这句话来读一读吧！【复习生字，加深记忆。游戏形式，调动学生积极性。】【整体感知课文内容，为接下来的学习做铺垫。用小组讨论的形式，提升学生的自主学习能力。】【结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。】教学过程设计设计意图3.学写“自、己”两个字（1） 自己的事情自己做，才说明我们长大了。这两个字就是“自、己”。（2） 拼读，说记忆方法与在田字格中的位置。（3） 写字（书空写、师范写、生写）。（4） 评字、展示。（5） 修改。4.刚才同学们自己说出了“自、己”这两个字要用什么方法来记住，自己把这两个字在田字格里书写工整，老师觉得你们很大。那么，小朋友们还有什么时候觉得自己很大呢？谁能用图上的内容来说一说呢？“有时候，我觉得自己很大。我 的时候，我觉得自己很大。”5.在生活中，你还有什么时候觉得自己很大呢？请你也用这种方法来说一说。（2） 学习第3、4自然段1. 指名读第3、4自然段，其他同学思考：我什么时候觉得自己很小？我们像刚才一样，用铅笔在书上用横线画一画。（我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候。）2.那这些时候，你怎么就觉得自己很小了呢？3.小朋友们还有什么时候觉得自己很小呢？谁能按照图上的内容来说一说？“有时候，我觉得自己很小。我 的时候，我觉得自己很小。”4.谁能用这样的语气读一读这两段呢？（三）学习第5、6自然段1.读第5自然段。（读出对童年的留恋）2.读第6自然段。（读出想要长大的急切心情）3.读5、6自然段。（分角色朗读）4.你们想长大的时候多？还是不想长大的时候多？为什么？5.小结5、 格言6、 课后任务 带着这种矛盾的心情为爸爸妈妈读一读课文吧！【在总结写字环节的同时，自然引出接下来的学习内容。】【按照学习第1、2熙然段的方法学习第3、4自然段，提升学生的自主学习能力。】板书设计10大还是小大（图） 小（图）课后反思新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在教学活动中，我努力做到让学生口、手、脑并用，利用多种形式的学习方法，力求充分调动学生的学习热情，让学生积极参与到课堂学习中来。我注重联系生活实际