语文人教版三年级下册15争吵.docx

人教版三年级语文下册15课争吵教学设计第二课时德庆县新圩镇中心小学 关彩凤学情分析:三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。教材分析：争吵这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我 ”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。教学目标：1、正确读写“争吵、嫉妒、伸缩、服侍、缘故、原谅、 瞟一眼、防御”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。教学重点:体会作者的心理变化。教学难点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学准备多媒体 课件教学时数：一课时第二课时教学过程一、复习导入。1、上节课我们已经理清了文章的脉络，学习了生字新词，你还记得吗？2、出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。3、请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？4、过渡：看来上节课同学们学习的很认真，都记住了课文的生字和主要内容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。二、细读课文，深入感悟。学习第二部分（第5-8自然段）。1、争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们默读第58自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。2、全班交流。（1）我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。a.出示句子：我觉得很不安，气也全消了。（不安）我很后悔，不该那样做。(后悔)啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！(后悔自责)想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾）b.指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。（自读，教师指名读,评议）（2）正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现？出示句子：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜着看）b.此时的克莱谛心里在想什么？（没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。）c.为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”？（他对安利柯的做法难以理解）d.从这句话中你体会到了什么？（克莱谛对“我”行为感到伤心。）e.指导朗读。你能把这种心情读出来吗？（3）过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。出示：他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你。”a.克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗？（说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）b.引导学生读好他们的对话。（同桌合作练读对话，找同桌两人朗读）（4）我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进老师的讲课吗？（不能）a.“毕竟”怎么理解？（到底）b.联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗？你心里什么感觉？（学生可能说出时间过的慢之类的话）过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3.学习第三部分（第913自然段）。（1）自读课文第913自然段，说说你读懂了什么？（2）重点汇报交流以下问题：作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）当“我”向克莱谛举起戒尺时，克莱谛是怎样做的？出示：克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”这是什么描写？（表情、动作、语言）通过这些描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）（3）指导分角色朗读（913自然段），要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。4、学习第四部分（14自然段）。过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我。出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!（1）自己读读父亲的话，你体会出什么？（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）（2）你们的体会很深刻，其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速浏览找出父亲的话。a.学生说，教师出示父亲的话。应该知错认错。要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。b.你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗？（知道自己错了，要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。）（3）小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。（4）最后让我们齐读一遍父亲的话，记住父亲的教诲，学生齐读。三、拓展延伸，升华理解。1.课文学完了，那么你最喜欢文中哪个人物呢？你的理由是什么？学生谈观点。2.你从这个故事中受到了什么启发？（板书：互相宽容、团结友爱）3.总结：课文虽然讲了一件平凡小事，却告诉了我们要宽以待人的道理，希望同学们在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。四、课后作业。1、小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。2、推荐阅读爱的教育。板书设计：15争吵我： 不安 后悔 知错认错 太丢脸（没有勇气）像从前那样克莱蒂: 悲哀 跟上来 走近我 做好朋友微笑 拨开尺子 温和 搭在我肩上 （相互宽容 结（谅解的表情 宽容的动作友好的言语） 友爱） 15争吵评测练习德庆县新圩镇中心小学 关彩凤一、预习的诊断题：这篇课文主要写了一件什么事情？（方法提示：这是一篇写人记事的文章，我们可以重点抓住课题，想一想，谁和谁之间为什么发生了争吵？结果怎么样？）二、课堂效果检测的练习：（一）划去不正确的读音。嫉妒（jj）服侍（shs） 承认（chnch）毕竟（jnjn）扎根（zzzh） 相似（s sh）旅行（ll）瞟（piopio） 线缝（fnfn）（二）按要求写出词语。1近义词。故意（ ）缘故（ ） 愤怒（ ）悲哀（ ） 服侍（ ）高尚（ ）2反义词。悲哀（ ）防御（ ）温和（ ）三、表示看的词语。瞟：（ ）（ ）（ ）四、表示时间很短的词语一眨眼：（ ）（ ）（ ）五、延伸练习：小练笔(作业）：写一写你和同学之间发生的故事。 教学反思：1、在教学中，我重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学