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日常生活中的爱心体验教育镇江市大地幼稚园 田俭论文摘要：陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。生活即教育。教师智慧地捕捉生活中的点滴，在充分尊重幼儿主体地位的基础上，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的爱心体验活动，让幼儿在亲身参与的过程中更深入地走向社区、走向生活去积极感受，然后在感受中升华爱心情感，形成对爱心的认识。 “爱心”教育作为幼儿园社会领域教育的一大课题，涉及的内容很广,现在的孩子不是缺乏爱心教育，而是缺乏爱心体验，因此，我们从日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起，利用各种教育契机，有目的、有计划地对幼儿进行“爱心”教育的体验，使其成为具有爱心、乐于助人、德才兼备的人。因此，在日常生活中， 注重为幼儿创设“爱心”行为体验的环境。一、 背景分析：在生活中“父母是孩子的第一任老师”，很多家长往往只懂得付出和注重教会孩子更多知识、技能，却忽略了如何让孩子学会做人，学会生活，关心他人，保护弱者，尊敬长辈等优良品质。对幼儿来说，培养他们对祖国的爱，要从身边做起。我国古代有“孝为百行首”、“人生五伦孝为先”的说法;新三字经中也有“孔融让梨”的故事。“孝”就是孝敬老师、尊重长辈，实质是知根溯源，感恩图报的思想，这是一个人最基本的道德。古代讲“修身齐家治国平天下”，就是认为一个人只有自我人格的完美才可以管制家庭进而治理国家，这种人格的递进关系是很有道理的。二、活动目标：1、设计活动，体验、感受亲情之爱。著名作家巴金先生曾说过：爱本身是分层次的，它像一根链条，而链条最初的环节则是爱妈妈，然后才能环环相扣，把爱的情感逐步扩展升华开去。帮助幼儿了解父母亲人对自己付出的爱，学会善待自己，感恩亲人。2、理解成人对自己的爱，懂得对亲人感恩。三、研究的内容和方法以丰富多彩的活动内容吸引家长参与到幼儿园的日常教育活动中，收集日常生活中孩子表现出的爱心行为并加以放大。如：一日开放活动，亲子活动，家长助教活动等。四、活动实施活动实施一：事情的产生：妈妈每天都帮孙鸣阳系鞋带，所以孙鸣阳上现在自己还不会系。又一次中午起床后，孙鸣阳的鞋带没有系好，于是老师提醒他系好，他却说“我妈妈说了，鞋带不系好不要紧，塞进鞋子里等回家妈妈帮我系！”。此时，他不会想：如果我自己想办法把鞋带动系上，马上可以再去玩了。而是想：妈妈快给予我系，我才能再玩呢！我们可以看出幼儿对自己的信心已然淹没在成人的一种习惯和幼儿的依赖心理之中了。自理能力是一个人应该具备的最基本的生活技能,是人类生存最基本的能力，孩子们面对的21世纪充满着各样挑战，幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。这学期我们新中班的幼儿大部分存在着这样的问题，陈斐小朋友就是其中较典型的一个例子，通过观察我发现这孩子由于是家里的独生子，爸爸、妈妈在外做生意经常不在家，爷爷、奶奶非常疼爱这个孙子，什么事情都大包大揽，造成陈斐小朋友生活自理能力很差，不会穿脱衣服、不会系鞋带纽扣、就连自己座位上的椅子稍微偏离一点方向他宁可站着也不知道往过拉一下。其实大部分幼儿都存在着这样的问题，父母对孩子总是百般呵护，放在手上怕飞了，含在口里怕化了，使孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活，家长们总怕辛苦了自己的孩子，所以孩子的一切都由大人包揽，又或者是担心孩子做不好给自己添麻烦，这对孩子自理能力的形成是极不利的。例如：当孩子想帮助大人洗洗毛巾时，成人会说“不用了，你会弄湿衣服的”成人的这种做法是错误的，大大限制了孩子能力的发展。幼儿都有一颗好奇的心灵，他们喜欢尝试新事物，但成人做的往往给予孩子更多的是束缚。他们错误的认为孩子需要的是教育而不是培养。针对这些事情，我们设计了我需要你的帮助的活动，即每天由成人向幼儿表达一条以上需要幼儿帮助完成的事情，孩子会因为认真的帮助了成人而提升主动协助长辈完成任务的信心和自豪感。首先，我们和家长取得联系，把我们的活动目的和具体实施要求向家长说清楚，取得家长的理解和认可，因为家长是我们实施这项活动的主要人员。我需要你的帮助活动策划亲爱的爸爸妈妈们： 自信心是一个相信自己的愿望一定能实现的一种心理状态，同时又是对自己能力的自我肯定。现在我们班级的孩子对于成人全身心无条件的给予和付出已经习以为常，亲子间的感情已经淡漠了感恩，为了树立幼儿的自信心，相信自己的能力，增强亲子之间的感情纽带，我们设计了我需要你的帮助的活动。这个活动我们需要您的帮助，具体要求如下：每天请您向你的孩子表达一项以上需要您的孩子帮助您完成的事情，这些事情可以是帮您拿东西，帮您系鞋带，帮您倒水等等，老师会每天向孩子询问并记录，能够完成的孩子则可以画一颗爱心。樱桃班此事获得了家长的认可，积极的参与其中，一开始，家长都是刻意要求孩子帮助自己做一些事情，慢慢的实行了一段时间以后，我们通过孩子的描述和家长的交谈，孩子帮助成人的行为已经不需要提出要求，更多的是孩子自己主动帮忙，甚至是在大街上、商场里，孩子如果看到需要帮助的人也都会主动停下脚步上前询问，此次活动取得了非常好的效果，更重要的不仅孩子在此次活动中培养了自信心和关爱他人的品德，而且也辐射到了我们爸爸妈妈身上。下面是我们平时记录的孩子帮助家长做的一些比较可爱的事情。这些是刚开始实施活动时由父母提出孩子实施的一些帮助性行为。洪润佳：我昨天帮妈妈洗碗的，我个子矮，站在凳子上洗的，妈妈扶着我。任宸佑：我帮爸爸拿包的，爸爸在商业城上厕所，我在厕所门口帮爸爸拿包等他的。魏铭辰：昨天我帮妈妈开电视的。谈恩铭：我帮阿婆提水浇花的。陈斐：昨天晚上吃饭我帮妈妈拿饭勺的。周文翔：我昨天吃肯德基的时候帮爸爸拿薯条蘸番茄酱喂爸爸吃的。周昱含：昨天妈妈生病了，我帮妈妈拿药还帮妈妈倒水的。实施了一段时间后，孩子的帮助逐渐由被动变为主动魏铭辰：昨天妈妈梳头发发卡掉地上了，是我帮妈妈捡起来的。吴雨涵：昨天晚上妈妈还没有回来的时候，我已经帮妈妈拿好拖鞋放门口了。罗康中：昨天今天早晨爸爸还没有起床我就帮爸爸挤好牙膏了，爸爸夸我真能干。马文歆：昨天我爸爸出差了，晚上我帮妈妈盖被子的。周昱含：今天下雨了，我打电话提醒外婆买菜要带伞的。在长幼成员间由衷地说出“谢谢”， 当孩子为长辈端来茶水，由衷地说声“谢谢”；当孩子为家长下班开门，准备拖鞋的时候，真诚地说声“谢谢”长此以往，孩子就会懂得感谢，他会感谢长辈顶风冒雨接送自己，感谢亲人每天做出丰盛的饭菜照顾自己，感谢长辈能开心地做自己的玩伴，感谢老师每天设计开心的游戏教给自己知识。渐渐地会把打从心里感谢长辈当成一种习惯了。当孩子进入这一年龄阶段后，各种能力不断提升，因此家长们不会再向以前那样关注他们了。在这种情况下，孩子们常会有一种“失宠”的感觉，他们便会使出浑身解数来吸引大人们对他们的注意。 他们吸引妈妈关注的手段多的很，比如撒娇、哭闹、搞破坏等。如果他们的某一行为被家长关注后，就会不断重复这一行为来吸引家长的注意。如果妈妈们不关注他们，他们就会继续尝试其他的手段来吸引妈妈的注意。 但当他们一旦感受到妈妈足够的爱和关注后，不但不会表现出吸引妈妈注意力的行为，而且还能够集中精力去做其他的事情。只有在积极的生活参与中，幼儿才可能逐渐发现自己可以做很多事，是个对别人有用的人，自己多么了不起。因此，当孩子自己穿衣服的时候，成人总会说：“穿错了，穿反了，别穿了，我来帮你穿。”教育孩子常常也会持这样的一种态度：“你还小，懂什么，等你长大了就知道，让我来教你，你照我说的去做。”其实我们不但低估了孩子的能力，而且这种做法不但伤了孩子的自尊心，也大大压抑了孩子自理能力的形成和发展，令孩子从小有了一种不良的意识：我什么也不会干，我什么也干不好，有大人帮我就行了，我不需要干这些，这些等到以后再做。从我们实施的效果来看，不仅惠及幼儿，还惠及家长，对于亲子关系起到了特别的调和作用，既培养了孩子的自信心和自豪感，也让家长看到自己眼中的小不点是一个长大的，懂事的，可以帮助自己的小大人，亲子间的唠叨、不满、抱怨逐渐消失，取而代之的是一种良性循环的亲子关系，互相帮助，相亲相爱！每天老师听到的不再是家长对孩子的抱怨和不停的提要求，而是满心欢喜的表扬自己的孩子。活动实施二：幼儿园展开了生动、有趣的“家长进课堂”的家园互动活动。邀请幼儿家长来到班级进行特殊教育，让幼儿了解成人世界里有哪些工作，感知家长在外工作的辛苦。 看到穿着医生装的马笑天爸爸来到了教室，小朋友们可高兴了。他们纷纷提出了自己心里想了好久的问题：“为什么打针的时候会感到那么痛？”“为什么挂盐水的针有粗有细呢？”医生爸爸还给小朋友们演示了听诊器、压舌板的使用。看到谈恩铭的妈妈来到幼儿园给孩子讲故事，而当看到当解放军的爸爸来到幼儿园教小朋友们学习敬礼、齐步走等动作，幼儿们更是既兴奋又认真，做起动作来有板有眼，真是一名名未来英勇的小战士。 此项活动不但提高了家长育人的素质，也营造了更为良好的幼儿成长氛围，更融洽了家长和幼儿之间的亲子关系。随着新一轮课程改革如温暖的春风吹进漕溪新村幼儿园，我们幼儿园的老师也全身心地投入，全力让新的课程理念在课堂教学中得到充分体现。教育是学校、家庭、社会共同的责任，在老师和学生沐浴着新课改的阳光雨露，品尝着新课改带来的体验和成长的时候，也需要家长的理解、支持和帮助。充分发挥了家长这一不可或缺的教育资源的作用，提高了家长育人的素质，营造了良好的幼儿成长氛围，更融洽了家长和幼儿之间的亲子关系。随着新教材的实施，高塘幼儿园的老师也全身心地投入，全力让新课程理念在课堂教学中得到充分体现。来讲课的家长在课前都进行了精心的准备，在讲课中他们都能根据幼儿的特点将自己所讲授的知识游戏化、趣味化，受到了非常好的教学效果。家长们对幼儿园的此次创意也表示由衷的认同和赞赏。家长是孩子的第一任教师，是孩子教育的直接参与者，幼儿园通过开展此次活动，进一步激发了幼儿的学习热情，增强了家长和幼儿，家长和老师们之间的交流，促进了家园之间的相互了解，形成了更好的教育合力。定期邀请爸爸妈妈来到幼儿园为小朋友们介绍家长所从事的相关职业介绍，在父母认真而专业的教学及展示中，孩子们由衷的体会到了自豪与骄傲，增添了对父母的崇拜之情。“家长进课堂”活动不仅拓宽了幼儿园的教育资源，丰富孩子们的知识，同时弥补老师在非教育领域的知识空白；它不仅是家长开展家庭教育指导的有效途径，更是家园共育、幼儿成长的有利助推器。就如家长们说得那样：“活动不仅让我们了解了一句话，怎样说可以我的孩子更加容易接受，让我们在与老师的沟通中积累教育孩子的方法，最主要的是我们能够把我们的希望和老师的教育目的通过课前沟通、课中实施和课后反思，使教育获得最大的收益。”通过活动，家长开始反思自己的教育行为，怎样才容易使孩子接受；对于孩子来说，他们了解到了自己不知道的知识，而这一切都是他们小小脑袋中一直存在的大问号；对于我们老师而言，从中我们也获取的知识，弥补了专业知识狭隘的不足。“家长进课堂活动”让我们获得了“三赢”。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。人生有涯，探索无穷。反思我们课题研究过程，虽然取得了一定的社会效应，将关爱融入到孩子的骨髓，使之成为一种品质和美好的习惯，当爱成为一种品质的时候，孩子以后必然会以爱来回报社会。（一）通过行动和研究，幼儿对关爱有了自己的独特理解，渐渐变得富有爱心和热情，经常能换位思考，尊重、关心、宽容、善良、同情、有责任感等良好品质逐渐体现出来，但是在幼儿园以外的大社会里，孩子会受一些不良社会人员的不道德行为或错误价值观的影响，因此，教育的实效性大打了折扣。 （二）部分家长及长辈们的过分溺爱及包办代替，造成了孩子们从小养成冷漠、自私、不关心他人、不知道怎样去爱的局面。 （三）幼儿园、家庭和社会的合力育人机制有待完善、健全、并发挥合力作用。各占一方、各行其事的现象仍然很严重，因而造成了在思想教育上的简单重复和差异，针对以上这些问题，我们及时的进行了改进策略，充分发挥幼儿园、家庭及社会的教育合力，让我们的家