人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计.doc

人教版小学四年级上册 21 搭石 （第一课时）【教学目标】1 认识7个生字，会读“涨、间、行”三个多音字，认读新词，理解“风景、协调有序、理所当然”的含义；2 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏走搭石、摆搭石的美丽场景，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神；3 培养学生质疑问难和想象感悟的能力。4学习作者仔细观察、生动描写的方法。【教学重点】1抓住重点词感悟想象搭石的美，体会乡亲们勤劳善良、无私奉献的美好品质2学习作者仔细观察、生动描写的方法。【教学难点】理解课文最后一段话的含义。【教学准备】课件、有关作者写搭石的背景资料【课时安排】2课时本篇课文由两课时完成，第一课时主要内容是逐层读课文，认读字词，理解重点词句，感悟搭石的画面美美和乡亲们的人情美，学习作者仔细观察、生动描写的方法。第二课时迁移练笔，进一步体会通过平凡的事物感受美，练写生字，积累抄写喜欢的句子。【教学过程】一、揭题导入，质疑问难1直接导入，板书课题。2引导学生多种方式朗读课题：师：搭，提手旁，和动作有关，谁能把“搭”的动作读出来？搭石也可当名词读，谁会读？用自己喜欢的方式读课题。3引导学生质疑问难：读了课题，你能提出哪些问题？预设学生：什么是搭石？怎样搭石？为什么要搭石？在哪里搭石？二、初读课文，认读字词1、初读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子课件出示：思考两个问题：A什么是搭石？B搭石给你留下了怎样的印象？2课件出示词语：谴责 懒惰 俗语 俩人 平衡 联结 伏下 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 采用多种形式认读词语，自主交流难读的词语，预设“绰”“谴”字3 课件出示：涨、间、行， 学习三个多音字。三、解疑答疑，交流初读感知的印象1、学习第一段，理解什么是“搭石”？师：你现在知道什么是搭石了吗？用文中的句子说说。课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 2、齐读，学生自主解答刚才提出的疑问3、交流：搭石给你留下怎样的印象？引出中心句：搭石是家乡的一道风景。（板书）引导理解“风景”：什么样的景色才能称为“风景”？师小结：平凡的搭石在作者心中是美好的，下面让我们跟随刘璋爷爷一起走走搭石，寻找搭石的美好。四、品读课文，感受搭石的画面美、人情美。（一）自读自悟，感受美1课件出示学习提示：1）默读课文2-4段，文中哪些地方让你感受到了美？画出有关的句子，并在旁边写出自己的体会或提出自己的疑问。2）以小组为单位进行讨论交流。2学生自主学习，小组讨论，师巡视，与生交流（二）集体交流，发现美，感受美。预设学生交流的句段及顺序：1一行人走搭石课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。你是从哪些词语感受到了美？引导学生抓住“清波漾漾”、“人影绰绰” “协调有序”三个重点词理解感悟，指导朗读。师：你能想象出“清波漾漾的画面吗？通过想象画面、查词典、出示画面等方法，理解“清波漾漾、人影绰绰”的词义，进行有感情的朗读。师：什么是“协调有序” ？文中是怎么介绍的？抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，创设一排学生走搭石的情境，其他同学读“前面的后面的”，理解“协调有序”的含义。（音乐）师引读：一天天，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!(一生读)一月月，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!（女生读）一年年，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!（齐读）师:一行人走搭石，让你看到了什么美？板书：协调美2老人调换搭石课件出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：请同学们想象，那位老人急着赶路也许是要去干什么？当他发现搭石不平稳，他会怎么想？当他把搭石调换好了，他又会怎么想？引导学生想象老人的心里活动，感受老人一心为他人着想的美好心灵。课件出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。看看这些词语，你发现了什么？指导朗读师：老人调换搭石，让我们感受了什么美？板书：奉献美3同时过河，招手礼让引导学生感受乡亲们的谦让美，板书：谦让美4年轻人背老人过河：课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：这段话中那些词让你内心感动？引导生抓住词语“伏下”“理所当然”品读。师：如果把“伏下”换成“弯下”行吗？让学生动作表演比较“弯下”和“伏下”的不同，板书：尊老美。学生情境表演老人背青年人后，问“老人”：小伙子把你背过了河，你要感谢他吗？问“小伙子”：你需要老人的感谢吗？让学生在情境中理解“理所当然”的含义，课件出示，想象练习说话：1假如当怀抱孩子的妈妈来走搭石，人们2假如当一个提包的外乡人来走搭石，人们3假如（三）总结升华，回读课题，理解最后一段1师：小小搭石演绎着人间的真情，普通的搭石构成了一道道风景。回读课题，如果把搭石当动词读，你认为搭起的仅仅是石头和小路吗？如果把搭石当名词读，你认为作者仅仅是在写搭石吗？2课件出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。齐读课文最后一段。3师总结：如今，在作者的家乡已经建起了一座座大桥，修起了一条条公路，随着时间的流逝，