论低年级学生学习数学兴趣的培养.doc

论低年级学生学习数学兴趣的培养美亭学校 刘才花摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”要想干好一件事，兴趣很重要，“兴趣是最好的老师”，学习也一样。要打造高效的低年级数学课堂，就要应用颜色多样的教具和学具，通过动手操作等教学环节来提高学生的数学兴趣，用形式多样的数学游戏和形象生动的故事情境来激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。关键词： 数学兴趣 ； 高效 ； 数学课堂霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”学生能否产生这种内心状态取决于他对所学知识是否感兴趣。那么如何培养小学生学习数学的兴趣呢？首先我们要明白，小学一共有六个年级，在不同的年级里有着不同年龄的学生，不同年龄的学生有着不同的心理特点，有着不同的心理需要。因此，要培养小学生学习数学的兴趣，一定得注意阶段性。低年级是数学学习的基础阶段，学生能否学好这一阶段的知识，直接会影响学生以后的学习质量，而能否把基础阶段的数学知识学好，取决于学生对这一阶段的知识是否感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，孔子在论语雍也中不是也写下“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这样的名言吗？兴趣如此之重要，那如何培养呢？下面就如何培养低年级学生学习数学的兴趣，打造高效的数学课堂，谈谈笔者的一些心得体会。一、用颜色多样的教具和学具来培养学生的学习兴趣低年级的学生大都是七八岁的孩子，对颜色还比较敏感。这个年龄的学生抽象思维比较弱，形象思维比较发达，因此，对低年级学生来说，直观教学比较适合。根据学生的这两个心理特点，在教学中我都会用到教具，也尽可能地让学生用到学具，而且教具和学具都会是颜色多样的。这样的东西一出来，首先会把学生的注意力集中起来，然后会引起学生的好奇心，唤起学生的求知欲望，为下面的数学学习打下了良好的基础。例如在教学“长短”一课时，教具我准备了两支不同颜色、不同长度的铅笔和粉笔。学具每组有一袋，里面有三支不同长度的铅笔，一支是红色，一支是绿色，一支是白色；两把不同长度的尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根不同长度的毛线，一根是红色，一根是粉色，一根是蓝色。上课一开始，我就把教具和学具放到了讲桌上，学生一看就盯住了。我再问一句“你们想知道这袋子里面是什么东西吗？”他们异口同声地回答“想”。 我给每组一袋，他们迫不及待地就打开了，然后就开始一边讨论，一边动手摆了。看到学生们兴奋的样子，想去学习的欲望那么高，我知道这节课开了个好头。等学生觉得自己已经掌握了比较“长短”的方法后，我用准备好的教具演示：（一）把两支铅笔一端对齐，用手拿住不对齐的一端，让学生看着对齐的一端，猜猜哪支铅笔长，哪支铅笔短；（二）把两支粉笔一端对齐，用手拿住对齐的一端，让学生看着不对齐的一端，猜猜哪支粉笔长，哪支粉笔短。在这种直观教学下，充满好奇的氛围里，同学们通过自己的操作、观察、猜想，轻轻松松地掌握了知识，提高了能力。二、用动手操作的教学环节来培养学生的学习兴趣低年级学生爱动，对新鲜事物持有好奇的心理，再加上思维从动作开始，学生可以理解的首先是自己的动作。因此，在教学中我尽可能创造性地设计一些让学生动手操作的环节，以此来激发学生的学习兴趣。让学生在生动活泼的动手实践中高高兴兴地发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构。比如在教学“立体图形的认识”时，我设计了这样三个环节：（一）上课一开始，我先让学生拿出准备好的牙膏盒、粉笔盒、饮料罐、篮球、皮球等学生熟悉的一些立体图形的实物，在小组里一起玩一玩、摸一摸，目的是让学生在已有经验的基础上再一次感受这些物体的结构特点；（二）在学生初步认识了长方体、正方体、圆柱和球的结构特点后，我让学生在练习本上动手画一画这些立体图形（可以边摸边观察边画），小组成员间互相检查纠正；（三）在教学的最后，我让学生在小组里，用这些立体图形的实物搭一搭各种各样的图形。因为教学中有了自己乐于参与的教学环节，整个教学过程，学生们兴趣盎然，学得津津有味。这节课也达到了很好的教学效果。三、用形式多样的数学游戏来培养学生的学习兴趣低年级学生注意力容易分散，如果一堂课老师组织得很单一，那他们就会觉得枯燥乏味，就会表现一些跟学习无关的行为动作出来。低年级学生还爱玩，玩是他们的上天性，一天玩到晚也不觉得腻。基于学生的这两个心理特点，我尽量每节课都设计符合他们的数学游戏来激发他们的学习兴趣。一节课我最多讲十几二十分钟，学生独立做练习也是只做十几二十分钟。讲完或练习完，我就会组织他们玩喜欢的数学游戏，让他们在游戏中继续学习相关的数学知识，这样学生不仅集中精力掌握了本节课的知识，提高了相应的数学能力，而且觉得学习数学知识是件很快乐的事。比如在教完了“610的认识和加减法”后，我设计了这样一个数学游戏（抢旗）：我自个设计了一些小旗，旗上面写上了不同的加减算式（得数不满十），把小旗竖着贴在黑板底部。然后让学生分好组，抢小旗。要求是：小组成员一起讨论计算旗子上算式的得数，确保无误后抢回小旗，哪组抢到的小旗多就算赢，小旗上的算式计算不对不算得到小旗。同学们一说是做游戏就高兴得不得了，再加上是比赛，参加欲望更是强烈。游戏时同学们积极、认真、激烈地讨论交流，谨慎抢旗，生怕算错了，自个小组得了少旗。同学们高高兴兴地玩完了游戏，在激烈的游戏中，他们不仅尝到了合作的甜头，也加深巩固了所学知识，提高了计算的能力。四、用形象生动的故事情境来培养学生的学习兴趣低年级学生特爱听故事，只要是知道老师要跟他讲故事了，眼睛就睁得圆溜溜的，集经会神地竖着耳朵听，生怕漏了什么重要环节似的。基于学生的这个特点，再加上千古名言“好的开头是成功的一半”，我在教学的开始经常会用形象生动的数学故事来激发学生的学习兴趣。例如在教学“10的认识”时，上课一开始我就给同学们讲了这样一个故事：有一天，“09”这些数字娃娃做“排队”游戏。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它神气地对“0”说 ：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，圆圆的眼中流出了眼泪。这时，数字娃娃“1”站了出来，很有礼貌地对“9”说：“队长，如果我和0站在一块儿，比你还要大呢！”“什么，比我还要大？”“9”非常吃惊。讲故事完后，我紧接着提出：“数字娃娃1是不是对的呢？数字1和0站在一块是什么数字呢？”同学们听了故事后，都非常同情数字“0”，一听说有比数字“9”大的数字，都迫切想认知这个数字。有了这种求知的欲望，下面的教学就变得容易多了。利用多媒体动画教学可以激发学生的学习兴趣，设计形式多样的练习也可以激发学生的学习兴趣，创造性地使教材生活化还可以激发学生的学习兴趣，。总之，低年级学生学习数学兴趣的培养手段和形式是多种多样的，到底要采用哪一种，那得根据学生的年龄特点和需要、学校的实际情况、所教学的内容和教师的教学风格来定。教无定法，贵在有法，只要是能唤起学生