小学信息技术论文：投以小石激其大浪——对小学信息技术课堂教学导入的分析与探讨.doc

小学信息技术论文投以小石，激其大浪对小学信息技术课堂教学导入的分析与探讨【摘 要】 “良好的开始是成功的一半”。一堂课，能不能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，课堂导入至关重要。一个良好的、得当的导入可以诱发学生的学习愿望，建立起良好的课堂秩序，唤醒学生已有的经验和意识，而一个不当的、有欠缺的导入却能让学生的学习情绪骤然低落。在本篇文章中，笔者通过分析自己在实践存在的问题，与大家一起探讨信息课堂的导入设计。【关键词】 导入 诱发 低落 问题 探讨课堂导入是教学的开始环节，一个良好的导入既能够激活学生的生活经验，唤起学生对相关知识的记忆，又能够使学生情趣盎然，激起学生强烈的求知欲，而调动学生的积极情绪，从而为下一步的教学创造一个良好的铺垫，形成一个良好的氛围。但是在实际的教学中，我却发现并不是所有的课堂导入设计都能起到积极的作用，不好的导入设计甚至也会对课堂教学有负面的影响。一、 分析存在问题，强化课堂导入曾经有两节很不如人意的教研课，分析失败原因，却与课堂的导入设计有很大关系。现将两个导入拿出来，与大家共同探讨。【案例一】四上小小通讯录导入设计师：同学们，你们当过文明监督岗值日人吗？生：当过。师：观察过为班级打分的本子吗？生：有。师：它是怎么样的？这时学生展开了激烈的讨论，有说有路队、有说有眼保健操什么的，但是就是讨论了五六分钟也没有同学说出表格来。师着急之下只能自己在黑板上画出个大概的表格，然后把学生的思维引导表格的学习制作上，至此浪费了十几分钟时间，致使最后课堂的内容来不及教学。【案例二】五下我型我秀导入设计师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，我们先来看看他的自我介绍吧。师播放新朋友的自我介绍幻灯片。师：我们同学能不能也像明明一样对自己作一下自我介绍呢？生口头表述。由于整个导入设计的较为平谈，而关于自我介绍的内容（年龄、朋友、爱好等内容）都是比较平淡，在其他许多科目里，学生都已做过。因此，学生在自我介绍时显得兴致缺缺，有些同学甚至出现了敷衍了事、不耐烦的情绪。如此，不仅影响了学生的兴趣，也打击了自己的上课积极性，于是整节课按部就班，效果也平平，没有发现有什么令人满意的作品出现。课后，经过专家的指正和自己的推敲琢磨，认为这两个导入设计失败的原因有以下两点：（一） 谈话导入繁琐曾经上课时，喜欢洋洋洒洒，把导入的每个细节都详细述说，然而导入完成之后，发现课堂时间已被占十多分钟，而学生也已被绕得云里雾里了，课堂效果大打折扣。课后分析，实为导入繁琐之故。儿童心理研究表明，小学生注意力集中的时间非常有限，而在小学里，我们的课堂一共40分钟，所以课堂前半段的时间显得尤为宝贵，如果导入时间过长，就会喧宾夺主，主次不分，就会干扰学生的思维。所以，谈话导入要力求简洁，指向明确，避免繁琐。（二） 情境导入生硬情景导入也是一种很常见的导入方法，有次听课后，发现有位老师创设的情境相当美妙，为课堂增色不少。故而回来之后，挪之为己所用，用后发现效果很是平平，在学生或迷惘或苦恼的眼神里进入了新课，感觉很是多此一举。后来在第二个班级上课时换了一个较为平常的导入，效果好得多。仔细反思了一下，虽然这个导入设计的情境很好，可是由于我们的教学风格不同，效果差别自然也大，于是我的课堂就有“为了创设情境而创设情境”之嫌。情境导入是为后面的教学环节服务的，为学生创设有趣的、现实的情境导入，有助于学生将生活和已有的知识联系起来，我们的课堂就会收到事半功倍的效果。根据所教班级的具体特点，进行具体分析，我们再确定不同的课堂导入。而不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。就算同一个班级，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。如上述的教学，授讲者变了，导入也得变了。从实际出发，从学生生活出发，适当地改造情境，就能使它更好地服务于我们现实的教学。二、反思存在问题，精化课堂导入有位著名的特级教师曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。如何才能把课堂导入设计得像磁石一样吸引人呢？通过这几年对教学设计的反思以及对课堂实效的观察，发现导入设计时可以从以下几个方面去准备。、设计课堂导入时，要注意“简洁性”课堂导入设计时要注意简洁性。时间不宜过长，35分钟为宜，力求做到“简约不简单”。导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，既不能保证教学时间，影响整节课的进程，又容易引起学生的厌烦情绪。我们的导入的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。 如四上小小通讯录，在第二次上课的时候，我对导入进行了重新设计，如下：【案例一之改版】师：老师刚认识同学们不久，今天老师特想了解每位同学的情况。（师请一同学起）你能告诉老师你的姓名、电话、家庭住址、爱好吗？生说，师在卡片上写出。如此再将三四位学生的信息做成卡片。师：我从我们班主任老师那里得到了我们全班同学的信息，并做成了卡片。（师拿出一叠卡片）师：现在我要寻找*同学的信息，从这一叠卡片中寻找起来特别不方便，同学们有没有什么好的方法能够让我们的信息一目了然呢？生：制作一份通讯录表格。师点题：这位同学说得非常好。用表格统计信息的确能够做到一目了然。今天这节课我们就来学习如何用表格制作一份通讯录。这节课的导入经过这样的精简之后，课堂占用的时间少了，学生只在短短5分钟的时间里就非常清楚了这节课的要点，同时也明白了用表格统计信息的好处。因为有了更加充裕的时间和明确的目的，学生的学习效果明显好多了，许多学生甚至探索出了表格的底纹和边框的修改方法。所以，一个简洁而明确的课堂导入能让我们的课堂进行得更好。、设计课堂导入时，要注意“目的性”课堂导入时要有目的性和针对性。根据不同的教学内容和教学对象，来确定不同的导入方式。在设计导入时，我们可以首要关注是课堂教学的目的，不为了“导入”而“导入新课”。只要能点明课堂的教学内容，明确课堂的教学目的的导入，就是可以采用的导入。如上述的小小通讯录的两个导入，第一节课之所以没有取得满意的效果，原因之一便是在导入时，“目的性”不够明确，学生没有能够很好地理解老师的意图，没有在第一时间内了解到本节课堂的目的，从而在之后的几个环节内云里雾里。这样课堂上既浪费了时间，又损伤了学生的学习积极性。而第二节课就不同了，导入时目的非常明确，这样时间和积极性都得到了最大限度的保证，最后课堂效果自然也就不同了。所以，从这一点上看，设计课堂导入时，有明确的目的非常重要。、设计课堂导入时，要注意“趣味性” 课堂导入时要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。我带过两届三年级下学期课程，该册的主要教学内容为“用电脑打字”，打字一般对于学生来说是很枯燥的内容，尤其是要求指法的时候。很多学生一开始兴趣还行，然而几节课之后就提不上劲了，有的学生一听到说要打字，就唉声叹气：“又要打字！”为了解决这个问题，我仔细分析教材，发现教材15课有13课是练习打字的。于是每课我都采用不同的导入方式，如键位练习时我采用“游戏导入”的方法，从网上找来这样一个键位练习的小游戏，学生兴趣上来之后再让它们进行比赛，学生一下就掌握了，甚至能不看键盘练习；再如学生进行汉字输入学习时，我就改用竞赛导入了，从指法和速度两方面进行比赛，让学生一直保持在一个比较兴奋的状态下。其他诸如找动物了，写歌曲了等等只要能调动学生兴趣，我统统采用，一学期下来，倒也不曾听到学生唉声叹气不愿打字的了，反而每次学生都有点期待上课了。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。、设计课堂导入时，要注意“创新性”课堂导入时要注意选择的材料新颖。现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。如在教学五下第4课我型我秀后，我仔细反思，也在网上仔细查找，发现有位老师设计的戏曲导入案例甚是新颖，于是拿来，针对自己学生的特点稍加修改。【我型我秀导入案例之修改】师用视频播放了一个“三句半”节目（该节目刚在学校举办的艺术节中表演并获奖）。师：我们刚看得这个节目表演的非常精彩，同学们喜欢这种节目吗？了解这种节目吗？生：喜欢。这种节目叫“三句半”。师：这种节目很能娱乐观众。为了更好了解这种节目，老师特意制作了一个演示文稿来帮助了解（打开PPT“三句半”演示文稿，播放。）插入。师：如果老师没有制作这个演示文稿直接讲解三句半知识，那么效果哪个更好？它的特点是？这个演示文稿起到了什么作用？生：有了演示文稿，我们的讲解变得更加的形象生动、一目了然。（用学生表演的节目来进入课堂，学生很感兴趣，尤其在演示文稿中运用了图片、文字、视频、声音，有动态效果，勾起了学生学习PPT的兴趣，对教师提出的任务跃跃欲试，同时用这个导入也让学生对演示文稿的作用一目了然。）和原先那节课相比，很明显第二节课的效果要好于第一节课，事实也确实如此。我们在进行导入设计时，常常会陷入了老话常谈的怪圈，今天*姐姐带你进动物园，明天孙悟空给你表演七十二变，今天这个老师用，明天另外一个老师用，学生可能已经厌烦了，如果偶尔换个新鲜口味的，相信学生会更加喜欢。总之，“导”无定法，课堂导入既是一种艺术，也是