五年级下册《自己的花是让别人看的》教案.doc

五年级下册自己的花是让别人看的教案阿荣旗明德小学 冯艳红教学目标：1认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点： 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备： 学生搜集有关德国的民情风俗，多媒体课件教学时间：两课时教学过程第一课时一、谈话导入 上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）二、初读课文，学习生字词1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。3生指出书写上的疑难字，指导书写生字：暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义锦：与“绵”区分记忆。嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）4生写生字，师巡视。5投影仪展示书写，师生评议。6结合预习情况，理解文中疑难词语：房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。三、再读课文，整体感知1在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）2默读课文，自己在文中找答案。3在小组内交流自己的体会。第二课时一、直接导入 上节课，我们已经随着季羡林先生走进了德国，这节课就让我们继续领略德国的风情。板书课题二、检查字音、字形三、读课题，设疑读了课题后，你有什么疑问生汇报 师总结：自己的花为什么要给别人看呢？板书：？联系自己家养花的情景，引导学生谈出自己的体会四、请同学们自由朗读课文，一边读，一边想：作者先后几次踏上德国，德国给作者留下了怎样的印象。生汇报 提炼：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！板书：奇过度：课文中哪些地方让作者感到“奇”呢？五、深入读课文，感受德国景色的奇丽要求：默读课文，一边看一边用波浪线把课文中让作者感到“奇”的句子画下来。预设：（一）、“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”1、指名读 齐读注意读准“脊梁”2、说一说“奇”在哪？3、理解“家家户户”的意思4、学习“脊梁”一词，板书，体会看到花的脊梁的感受5、师引读：我们是喜欢花的人养花，他们是 我们是把花养在屋子里，他们是 我们在屋子里看到一朵朵争奇斗艳的花，他们是 板书：家里奇（二）、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”1、指名读 齐读 师读2、这几句话到底奇在哪？请同学们圈出关键词3、理解“任何4、理解“花团锦簇、姹紫嫣红”板书花团锦簇、姹紫嫣红，强调锦、姹、嫣的写法这两个词把花的颜色都写出来了，你想象一下，透过这两个词，你眼前会出现怎样的画面呢？生汇报5、理解“花的海洋“师引读：看了左边的，还想看 看了楼上的，还想看 看了近处的，还想看 看了怒放的，还想看 一条街是 两条街是 条条街 此时此刻，你仿佛置身在哪里？ 生说引导朗读：那同学们就让我们一起走进花的海洋（男女同学分别读）6、播放图片，感受德国花的艳丽，问：面对这样的情景，你还有什么词可以形容？（五彩缤纷、争奇斗艳、美不胜收）这些词加上我们新学的花团锦簇、姹紫嫣红都是写花7、理解“山阴道”指名读 比喻句，把马路比作山阴道，想象景色带着这样的感情，再读课文板书：街道奇8、“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花，多么奇丽的景色！”体会“又是”板书：永远奇六：升华主题师：同学们，讲到这时开始时我们的疑问解答了吗？（没有），这些只是写奇，那为什么奇，课文中有一处对这个问题进行了明确的解答，同学们浏览一下课文，找出这句话。板书：人人为我 我为人人1、 理解本文指什么？2、 理解词义3、 结合实际谈一谈4、 学到这里，你对德国或德国人是什么印象？5、 师：德国是一个优秀的民族，从养花这件事就可以看出他们“人人为我 我为人人”的精神，这是一种境界，就因为有这样一种境界，才会有这样奇丽的风景，所以，当作者几十年后在来到德国时，说了这样一句话：变化是有的，但美丽并没有改变。这是一个多么奇特的民族啊！七、读书方法指导 当我们找到答案的时候，在回过头来看看我们读书的过程、思考的过程，从读课题到读课文，在这个思考的过程中，我们之所以能通过读找到问题的答案，对课文理解的那么透彻，有一个重要的原因就是：我们联系了上下