语文人教版八年级上册桥之美.doc

教学设计典型课例： 八年级上册第三单元 桥之美教学环节设计评价与修改问题一：应体现单元教学的知识衔接改进建议：结合前面学过的中国石拱桥一课，第一环节改为“说桥名，谈感受”。教师活动（主导）学生活动（主体）（一）创设情境，激趣导入多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。师引入课文(二)预习交流，扫除障碍读一读，记一记煞风景 点缀 颐和园 驻足 险峻 晓风残月 前瞻后顾xin p纤细 飞瀑流泉 zhu zh着重 脂粉（三）整体感知，交流释疑默读课文，回答问题：提出默读要求： (1)默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。 (2)对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。 问题1、本文的说明对象是什么？问题2、作者是怎样看待桥的美的？文中哪句话代表作者观点？问题3、课文的主要说明方法是举例子，作者选了哪些例子来说明桥的美？要求 先读出相关语句，并简洁概括自由谈读图片后的感受，可选用任何形式表达，如：诗词、即兴描写、直抒情感等。掌握字音字形，并作以理解按要求默读课文，并勾画问题答案，没有答案的，自己概括生：桥的美生：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。a小桥流水人家线与块、面组成对比美b乌镇的小桥之美，美在与苇丛配合的开阔疏朗。c石桥与细柳配合显得和谐统一d长桥与水面配合打破了单调感e广西、云南、贵州等省的风雨桥（廊桥）山水画中点缀人物的理想位置f清明上河图里的桥_形象的重叠和交错构成丰富的画面。g田野的小桥，无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 (四)问题引领，合作探究问题：1说说几幅画面，你最喜欢哪一幅？为什么？2、从作者对桥的描述中，我们可以得出哪些审美原理？3、你能结合生活实例，证明这些审美原理吗? （五）品味语言，欣赏美点找出文中意蕴丰富的语言，体味句子的情味。形式：小组讨论，组内派代表发言（六）拓展延伸，能力提升本文在内容和写法上与中国石拱桥的区别何在？试举例说明设计这一环节是使学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。 （七）各尽所能，完成作业（要求A与B型的作业各选一题完成）A:、1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。h铁索桥，是山岩、树丛、急流的衬托，具有独特生命力的线i铁路桥，有时险而美，有时险而不美例如：1、我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。2、我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。（可从对比、变化、和谐几方面考虑）景物的美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；既和周围景物形成对照又不失和谐。生举例：一块草坪，像一块绿色的地毯，如果开上三五朵小花，地毯便活了。1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 2早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹提示：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，使人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。课下认真搜集，整理在语文积累本上建议：学生谈欣赏点时，应抓住关键的词语或句子修辞等。评价：比较阅读，加强学生对不同文体的更深理解评价：作业体现了分层教学的理念，不同层次的学生都得到锻炼。B、1、仔细观察一座桥，从桥与不