语文人教版五年级下册《晏子使楚》第一课时.docx

晏子使楚第一课时教学设计教材分析:晏子使楚是人教课标版第十册第三组的第二篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。本课是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。教学目标：1、会写14个生字，会认8个生字。能正确书写“侮辱、威风”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，并能概括课文的主要内容，理清文章的表达顺序。（重点） 3、品读课文第三自然段，理解晏子反驳楚王的话，体会晏子巧妙的语言艺术和维护国家尊严的精神。（难点）教学过程：师：人与人之间的交流需要语言，古人云：“一言可以定国，一言可以定邦，三寸之舌强于百万之师。”语言的魅力无处不在。下面我们一起来看这段视频：（播放视频）师：看到这场辩论，最吸引你的是什么？（这辩论让你最欣赏的是什么？）生汇报（你成语储存量可真多）师：英雄所见略同，这些是形容人口才好的成语，我们一起来读一读。（出示成语）过渡：今天，老师就为你们介绍驾驭语言的高手晏子（板书）一、走进晏子，解题。1、出示晏子简介。（让学生看完）师：晏子原名晏婴，为什么叫晏子？（请2位同学汇报）预设如果生回答正确就顺承他的话；如果答不出，师直接告诉孩子：“子”是古时候，对有学问有贡献男性的尊称。像这样的尊称，还有谁？（孔子、孟子过渡：关于晏子的故事，在晏子春秋这本书中记载的很多很多，今天我们就学他其中一个故事晏子使楚板书：使楚（“使”用彩色粉笔写大一些，边写边说：中国汉字很奇妙，它能表情达意，单人旁代表个人，也就是晏子，“吏”指官位，代表国家。板完课题，齐读课题，那“使”在这里的意思是（出使），说说你对课题的理解（晏子出使楚国）。师：那晏子为什么要出使楚国？他是有原因的。（让2个学生谈，谈不出）请看（出示历史背景）过渡：此次晏子代表国家出使楚国，他会不辱使命吗？请同学们拿起手中的课本，跟随晏子出使楚国！二、初读课文，整体感知请同学们自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（2）想想课文主要讲了一件什么事？ （学生读完后的评价语：同学们读得真专心！从小有这样的读书习惯，终身受用。）1、学习生字老师来检查一下，看看大家对生字掌握的情况（出示词语）谁愿意来？（读得可真准，真厉害；如有读错，师纠正，全班齐读）评价你们预习得很充分，生字掌握得非常好。相信同学们对课文内容也一定把握得非常好。 2、概括课文的主要内容师:谁来说说，课文主要讲了一件什么事？生汇报（站好，注意聆听学生的回答）预设1：学生从课题中概括，师评价真了不起，抓住课题，也是概括课文内容方法之一。预设2：学生概括得比较完整。师评价真厉害！你能抓住课文的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。这是一种概括内容的方法。（你一定知道课文是按什么顺序来写的。）（如果雷同，评价：你也学会了这种方法）师小结：概括课文内容的方法有很多，在以后概括课文内容时我们可以从课题、可以抓住关键词、抓住事情的起因、经过、结果（从学生的汇报中随机板书侮辱）三、默读课文，了解故事经过（这一环节可以顺承学生概括课文时进行）过渡：晏子出使楚国，他们一共进行了几（三）个回合的交锋，你最欣赏哪一次？同学们就默读课文哪一部分，用简洁的语言来概括，楚王想怎样侮辱晏子，晏子是怎样应对的？师根据学生的汇报板书。预设1：学生用一句长长的话来概括，（非常完整，谁还可以用更简洁的语言来概括。）预设2：学生用小标题的形式汇报。（你真会读书，把长长的语句读成了一个小标题，我们就用这种方法来概括！）板书：钻狗洞是狗国 没人才下等国 没出息盗贼国师小结：小标题概括简洁、明了，在以后的学习中，要学会运用。过渡：楚王三次侮辱晏子，目的达到了吗?你从哪里知道？从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。（板书：尊重）（用了“不敢不”）这是一个什么句子？（双重否定句）还可以怎么说？（评价学语文太重要了，同一句话的意思可以有不同的表达方法。）出示学生汇报的某一句，问：你觉得哪一句更好？为什么？（把字变红）（体现出楚王的无可奈何）带着理解读！师小结：楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才、智慧）四、品读第一个小故事，感受语言之妙过渡：是的，晏子不费一兵一卒，一枪一刀，单凭三寸不烂之舌便赢得了楚王的尊重，这就是语言的魅力，语言的力量！也是本文写作的一个突出特点。接下来，我们走进晏子与楚王的第一次交锋，品读语言，品味人物形象！请自由读第三自然段,把晏子的话用波浪线画下来，想一想，你从中读出了什么？ 1、谁来读读？指名朗读。评价：声音响亮是自信的表现。师：你从中读出了什么？（真棒，读出了自己的理解）问其他同学，（很好真是英雄所见略同），谁还有不同的见解。评价：孩子，你读出了晏子的“言外之意，弦外之音”。2、课件出示：访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是 ，那楚王是 。师：晏子为什么不直接说楚国是狗国，这段话好在哪里？（直接说会引发两国的战争，那么这次的使命将以失败告终，好在于晏子把这一难题抛给了楚王,让楚王选择）师:用推理的方式进行了有力的回击,晏子多会说话呀!多妙啊!这一招叫做将计就计，以其人之道还治其人之身。齐读晏子说的话，你从中读出了一个怎样的晏子？（足智多谋、聪明）师：除了从语言当中感受晏子的智慧，还可以从哪里感受到？（指名学生回答：从晏子的动作看了看，你来读一读，你又从中读出了一个怎样的晏子思维敏捷，生板书）师：大家有没有听说过韩信受胯下之辱的故事。（如果有生知道，让他谈一谈；如果不知道，出示韩信受辱的故事）韩信从他的裤裆下钻过去的时候，也是“看了看”。师：晏子的“看了看”与韩信的“看了看“有什么不同？师：晏子能不能也像韩信那样忍辱负重去把狗洞钻，有没有可能，为什么？（生：两个人身份不同，晏子作为外交官，他身份是要代表一个国家的尊严，师此时指着“使”，如果他真的钻了，楚王会认为齐国人懦弱，可以侵犯，就不会和齐国联盟抗晋国了掌声）师：从这个“看了看”，你还可以看出晏子的什么？（冷静、爱国，让学生板书）师：只有这“看了看”之后，我们才能感觉到晏子说这句话的分量和底气，不信，你们读读看。听出了你们的理直气壮。师：看似简单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧。小结：除了语言，抓住人物的动作也能体会人物的特点。结果是（楚王只好打开城门板书）五、课本剧表演（第一个故事）师：孩子们，你们想不想让两千多年前的这个故事情景再现一下？好，那小组合作，表演课本剧