语文人教版四年级上册《颐和园》第一课时 课堂实录.doc

颐和园 第一课时 王小倩师：同学们可真精神啊！一、图片导入 整体感受颐和园的大和美师：今天我们要学习第18课，谁来读一读课题？生个读师：你们读得可真准确，特别是生字“颐”，这是个生字，在写时有什么要注意的吗？谁来提醒一下？师：你观察得可真仔细！小眼睛真亮！“颐”字左边的中间是一个口，可别写成大臣的“臣”了。请大家拿起小手和我一起写一写！师：你们知道吗？颐和园是著名的世界文化遗产。但是，最初它可不叫“颐和园”，而叫“清漪园”，乾隆年间花了15年建成的，可是，后来被英法联军烧毁，到了光绪十四年才得以重建，并取名为“颐和园”，寓意着能在此园中颐养天年。师：我相信，了解了它的故事，更能读出味道，让我们一起再来读一读。生读师：那么这寄托了美好愿望的皇家园林，到底是怎样的呢？让我们一起去揭开它神秘的面纱吧!（出示组图颐和园的美景，配乐）师：看了这些图片，你有什么想说的？生：颐和园实在是太大了 颐和园实在是太美了 师：是啊，若是置身其中，你们的感受会更深，怪不得，作者发出了这样的感叹：出示：北京的颐和园是个美丽的大公园。齐读二、初读文章，感受作者选景的典型性，了解作者游览顺序师：正如我们所见，颐和园如此宏伟壮观，而作者却只用了几百字就把颐和园的美展现得淋漓尽致，他究竟是用了什么办法呢？接下来，让我们一起走进课文，看看作者选取了哪几处典型的景点写出了颐和园的大和美，注意读准字音，读通句子，开始吧！师：很多同学都读完了，看你们自信满满的样子，想必心中已经有了答案，谁愿意来分享一下？生：写了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖师：这些景点真像是散落在颐和园中的一颗颗珍珠啊，为了更好地展示颐和园的美，作者还用了一根看不见的线把这些珍珠串了起来。看，王老师就找到了一条。像这样的句子还有吗？请你再次默读课文，把有关的句子划上横线。生默读师生交流 出示： 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。师：自己读读这几句话，你发现了什么？师：你真是火眼金睛啊，看来你已经研究过文章的结构了。生：这些句子在向我们说明作者的游览顺序。师：是啊，用上了这样的句子不仅把作者的游览顺序写清楚了，而且使段与段之间的联系更紧密了。我们一起来读读这神奇的四句话吧！像这样一边走一边看，一路的景色都在变，这种方法叫做移步换景。这是新出现的游览顺序，请同学们记在课文中。 （板书）三、精读第二自然段，感受长廊的长和美师：接下来让我们随着作者的脚步，走进颐和园的大门，绕过大殿，来到有名的长廊。（出示阅读要求）师：自由读读第二自然段，并想想这是一条怎样的长廊？你是从哪里看出来的？生：长廊很长。我是从长廊有700多米长，共273间看出来的。师：同学们，我们一起来看看这两句话，都是写长廊的长的，他们有什么不一样？师：你关注到了这段文字中的数字，真不错。昨天老师查了下资料，颐和园的长廊全长有728米，是世界上最长的长廊，还被列为了世界吉尼斯纪录呢。你能读出它的长吗？（生读）师：怪不得文中说，一眼生：一眼望不到头师：来看看这长廊，你能读出它的“一眼望不到头”吗？指名读 齐读 师：我仿佛看到长廊犹如一条长龙卧在万寿山脚下。真有气势啊。师：真是气贯长虹啊，再来一起读读吧。写法提示：师：同学们，你们看，作者写长廊除了用文字描写，还用了数字描写。这两种描写方法相结合，让我们更形象地体会到了长廊的长。在今后的习作中，你也可以用一用。师：漫步在长廊中，你觉得这还是一条怎样的长廊？生：美丽的长廊。每一间的横槛都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。师：嗯，这些画把你深深地吸引住了，这长廊上的画啊，五彩缤纷的，真是美极了，赶紧美美地读一读。师：这画上画着人物、花草，还有风景，你看，这幅是（出示组图）师：真是几千幅画，每一幅都栩栩如生，每一幅都惟妙惟肖，每一幅都蕴藏着深厚的文化啊！谁来为我们读读这一幅幅美景？生读师：你甜美的声音仿佛把我带到了画中。你的朗读仿佛让我看到了形态各异，色彩各异的画面。我们一起读读吧。师：除了横槛上的画很美之外，还有哪里也能看出长廊的美？生自由说 出示：长廊的两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。师：哪些词语让你感受到花儿很美呢？生：栽满、这一种花还没谢，那一种花又开了师：栽满了花木，这是一幅怎样的景象啊？请闭上眼睛想象一下，你眼前出现了一幅怎样的画面？生：百花齐放、竞相开放、争奇斗艳师：是啊，这么多的花，争奇斗艳、竞相开放，好不热闹！读师：同学们，若是漫步在这长廊上，闻着花香，感受这从昆明湖上吹来的风，那真是-神清气爽！让我们漫步在美丽的长廊中，领略这份美丽。齐读第二自然段四、模仿写一段话师：同学们，作者用了短短的100多个字，为我们展示了长廊的长和美。如果我们在写一个事物的时候也能抓住她的不同特点写，就能写