语文人教版四年级下册第19课《生命生命》第二课时教学设计.docx

第19课生命生命第二课时教学设计 埌南镇冼村小学 秦润秀教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，联系上下文理解“挣扎、糟蹋、极力震撼”的意思。3.通过反复朗读、交流、感悟作者对生命的思考、懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，联系上下文理解“挣扎、糟蹋、极力震撼”的意思。教学难点：通过反复朗读、交流、感悟作者对生命的思考、懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学辅助：PPT教学过程：一、谈话导入21.一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可以锐变为一只五彩斑斓的彩蝶，因为，生命本身就是一桩奇迹。今天，我们来继续学习杏林子的这篇文章。2.用简洁的语言概括课文围绕生命这一主题写了哪三件事？（设计意图：以杏林子说的一句话导入，复习上节课学习的三个事例，既是对课文内容的巩固，也是为这节课学习做铺垫。）（听+说）二、走入文本，聆听生命之呼唤31（一）“飞蛾求生”1.请同学们默读课文第2自然段，边读边划出最让你感到震惊的句子。并在旁边写写体会。2. 交流汇报。相机ppt出示：“但它挣扎着。我忍不住放了它！”引导学生谈谈体会。引导学生联系上下文理解“极力、挣扎”。区分“跳动”和“跃动”。想象说话。引读感悟。也难怪作者一连用三个感叹号，你能读好吗？4.呼唤不屈的生命。5.小结写法。方法：联系生活实际，抓住重点语句，朗读感悟等。6.ppt出示学习要求：读一读 自己感受最深的一个事例。 找一找 画出感受最深的句子，并写写体会。 议一议 把自己的体会和同桌交流一下。（设计意图：这样的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说，学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，实现人文性和工具性的统一。（看+讲+做+听）3.充分运用连读，指名读，范读等多种读法促使学生读中悟。（听+讲）（二）瓜苗生长1.汇报交流。2.根据学生的回答ppt出示句子”墙角的砖缝里.竟然冒出了一截小瓜苗。引导学生理解“竟然”的意思。3.ppt出示“竟然、依然、显然”选词填空练习号里。4.ppt出示：那小小的种子里，。即使它仅仅只火了几天。引导学生谈谈体会。5.感悟生命的顽强，呼唤不屈的生命。6.指导学生读出瓜苗的顽强和作者的震惊。7.小结写法。（设计意图抓住文中的语言训练点进行词语训练。（听+讲+表扬约定）（三）静听心跳1.汇报交流。2.根据学生的回答ppt出示句子：“那一声声.我必须对自己负责。”引导学生谈体会体会自己的心跳。理解“糟蹋”的意思。指导学生用坚定的语气朗读这句话。呼唤负责生命（设计意图：.抓住语言训练点，朗读训练点的方法，体现语文的工具性和人文性的统一。（讲+听+表扬约定）三、感悟升华6（一）感悟生命的价值1.齐读最后一个自然段，体会作者的感悟。2.联系实际的一些人和事说说你对“生命.体现无限的价值”这句话的理解。（二）回归课题，升华情感1.回到课文开头，齐读第一自然段。2.生命是什么？PPT出示.生命是飞蛾强烈的求生欲望，生命是瓜苗不屈向上，顽强活着的勇气，生命是自己沉稳有规律的心跳3.同学们，你们对生命一定有一个全新的认识，请你把感悟写在小卡上。生命是（设计意图：反复朗读，训练语感，表达情感，升华对生命的感悟。（讲+听+表扬约定）四、作业布置1 1.背诵课文，把自己的感悟写下来，2.摘抄课文中含义深刻的句子。