25为中华之崛起而读书.doc

课 题: 25 为中华之崛起而读书学 科语文年 级四年级班 级四一班主备人敬红莉审核人陈慧课 型精读学习内容：人教版小学语文四年级下册第六单元第三课学习目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、反复读文，读出周恩来立志为振兴中华而读书的志向。深入地体会文中周恩来热爱祖国的思想感情。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。学习重点：在阅读中体会任务的思想感情。学习难点：了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因学法指导：情景朗读 指导朗读 自主合作 评价设计：1、针对目标一，课堂中通过指名读生词的方式落实，通过课前充分的预习，课堂中的检测，使100%的学生能正确地读准字音。通过课堂中默写，使95%的学生能正确默写。2、目标二，通过课堂中的朗读，交流，讨论，练写等环节，使85%的学生读出这种感情，能用自己的语言体会周恩来热爱祖国的思想感情。3、目标三，通过提问的方式，反复朗读课文，感受感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。学习准备：多媒体课件 班班通授课节数：两课时学习过程： 第一课时课时目标：1、学习生字词，掌握字的音、形、意2、初读课文，感知大意。教学流程：一、 揭题导入1、板书课题：为中华之崛起而读书2、学生交流课前收集的关于周恩来的资料和当时的时代背景资料。3、解题：什么叫“崛起”？（兴起），谁为中华之崛起而读书？4、了解周恩来。5、周恩来，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，1917年天津南开大学毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动后成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，19491958年兼任外交部长。任中华人民政治协商会议全国委员会第一节副主席，第二、三、四届主席 。 6、再读课题师：清晰而坚定地读一遍课题生：为中华之崛起而读书。 师：铿锵有力地读一遍课题生：为中华之崛起而读书。二、 初读课文1、自由放声读课文，把字音读正确，句子读通顺，注意难点词语：（焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力）2、指名分段读课文，正音。后鼻音：嚷 惩 铿 锵前鼻音：范 巡3、生字检测朗读组词。4、指导书写“范 惩”上下结构。“巡”“嚷”三、 默读课文，想一想，课文都写了那几件事？（一）、12岁的周恩来刚到沈阳就听说伯父叹气“中华不振”，使他疑惑不解。（二）、周恩来在租界亲眼看到以为中国妇女受洋人欺侮，而围观者敢怒不敢言，使他体会到伯父说话的含义。（三）、修身课上周恩来在全班同学面前表明心迹，立志为中华之崛起而读书。四、抄写生词第二课时课时目标：1、反复读文，读出周恩来立志为振兴中华而读书的志向。深入地体会文中周恩来热爱祖国的思想感情。2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。一、复习导入同学们上节课读了课文，了解到课文讲了三个小故事，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。老师：第一个故事是什么呢？学生：周恩来回到家乡和伯父的对话老师：听了伯父的话鲁迅感受如何？学生：疑惑不解老师：哪些自然段是写的第一个故事？学生：16自然段老师：像这样说说第二个故事学生：少年周恩来看到一系列不公平的事，老师：这正是文章中说的什么？学生：中华不振老师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事学生：78老师：用相同的方法说第三个小故事学生：立志，917自然段二、精读课文，感悟中华不振 1、我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。读出感情来。 （分角色读书。） 老师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？ 学生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。 老师：你知道华人与狗这个故事是吗？ 学生：是的 老师：中国处于什么情况下？ 学生：学生谈理解。 师：此时，伯父什么心情？ 学生：焦虑/悲伤，哀愁，无奈 老师：少年周恩来的心情是怎样的呢？ 学生：疑惑， 老师：疑惑不解： 老师：所以他不解地问，齐读 学生：读“为什么” 老师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底 学生：读“那又是为什么？” 老师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？ 学生：中华不振 2、老师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。 老师：回答问题之前老师先提个要求，大大方方，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。 学生：第八自然段看出来的，读。我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。 老师：你的体会很好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言” 学生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋 老师：你从哪个词体会到的 学生：得意扬扬 老师：洋人应该有怎样的表现？ 学生：道歉，赔款 老师：可是他却怎样呢？ 老师：用文章的词，你知道他为什么得意扬扬吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。 老师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的悲惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联系在一起的？ 学生：原指望，谁知，不但不，反而 老师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。 老师：你读的时候有什么感受？ 学生：谈感受，带着感受读句子。 老师：还有哪些词语和句子呢？ 学生：第七自然段中的句子。读。 生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人很多，反而变成了外国人的地盘。 老师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？ 学生：很威风，有很多人都不怕。 老师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？ 学生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人知道中国人不敢怎样。 学生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。 老师：中国人充满了无奈。 学生：衣衫褴褛。反而体会到灯红酒里，很过分， 老师：联系上文对比理解，这样的方法真好，课文学到这里，你还有什么问题要问？ 学生：为什么中国人的巡警不帮中国人？ 老师：你呢？ 学生：如果我是中国巡警一定不回帮外国人，他们这样很不好 老师：如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？你的问题？ 学生：我们的祖国帮助洋人，为什么那些人帮助外国人？ 老师：你们想过答案吗？统一用一个词回答 学生：中华不振。 老师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？ 学生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。 师总结，并引导学生再读第二个故事。师：老师听到了年对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租借回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了而读书，有的同学说，为了而读书，有的同学说，为了而读书，而周恩来说“为了中华崛起而读书。” 他在少年时就立志为中华之崛起而读书！（男生读） 这可是周恩来一生信守的诺言阿为中华之崛起而读书！（女生读） 这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿为中华崛起而读书！（齐读）师：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道（连续指名学生回答。） 生：为中华之崛起而读书！ 生：为中华之崛起而读书！ 师：同学们，为什么而读书？ 生：为中华之崛起而读书！ 师：请你们清晰而坚定地回答，为什么而读书？ 生齐答：“为中华之崛起而读书！” 师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？ 生齐答：为中华之崛起而读书！ 4、总结：结合系列图片介绍周恩来的业绩。四、作业： 1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为而读书的举手写话。 2、课后阅读大地的儿子或其它有关周恩来的故事。 3、将你所了解的周恩来用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。 批 注板书设计： 不受帝国主义欺凌周恩来为中华