语文人教版五年级下册《童年 冬阳 骆驼队》第二课时教学设计.doc

冬阳童年骆驼队第二课时教学设计教学内容：人教版小学语文五年级下册第二单元第6课。设计理念：本课设计理念，就是从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过合作学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教学重点：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点： 领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。教学准备： 1.教师准备：课件 2.学生准备：搜集作者林海音的资料。教学过程： （一）、激情谈话，导入新课。1、导入：童年是一幅五彩的画页，童年是一首欢快的乐曲；童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都编织着美丽的故事。大家还记得那个一放学就跑到书店去窃读的小女孩吗？今天，我们一起走进林海音的童年，去感受她童年的情趣。 板书课题：冬阳童年骆驼队2、齐读课题，观察，这个课题和以前的课题有什么区别吗？读者课题，你仿佛看到了什么？想到了什么？3、介绍作者：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了城南旧事一书，深受读者喜爱。冬阳童年骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言 （二）、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式度课文，要求：读准字音读通句子，难读的地方多读几遍。2、边读边想：作者围绕骆驼队回忆了童年生活的那几个片段？3、学生带着问题读文。4、交流汇报根据反馈，相机板书：看骆驼咀嚼谈驼铃想替骆驼剪毛问骆驼去处。（三）深入探究，体味童年趣。1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧。请选择你最感兴趣的片段，四人小组内，用心去品品词句，和组员们说说你的感受，也可以在旁边写写批注。 2、交流读书所得，教师适时点拨模块一：看骆驼咀嚼出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。1、 请同学们认真读一读，你感受到了什么？ 2、你从哪些字词感受到作者看得仔细？ 引导学生抓住“呆”字深入体会：（1） 怎么样是看得呆了，你能想象出小英子的神情吗？ （2）你能来做个看呆了的表情吗？（生表演） （3）这个“呆”字让你感受到什么？ （4）谁能通过朗读，来读出小英子的投入（指导读：个人读，齐读） 3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？板块二、谈驼铃1、当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？她为什么会有这种想法呢？出示课文第8自然段 （1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢？让学生联系大人的想法来谈谈。 （2）重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者对骆驼的关心，她不想让骆驼受到伤害，并通过朗读表达出这种情趣来。（3）一个问题，两种说法。你更赞同谁的？说说理由？ （4）关于驼铃，你们有没有自己的遐想呢？为什么？ （5）同桌合作，一个当爸爸，一个当英子，开始读吧！（指名同桌读合作读） （6）全班分角色读，男同学读爸爸，女同学读英子，老师读旁白，体会爸爸的理性，英子的天真可爱。板块三：走进“想剪驼毛” 1、导入：孩子们，像这样只有童年才会有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的皮毛又长又不整齐时，她又有什么奇特的想法？我们来读读。（抓住：“真想”来体会） 2、从这件事中你体会出什么？3、教师小结：多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。板块四：问骆驼去和1、导入：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问：出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他们到哪里去？”（1）好好读一读这句话，你感受到了什么？（2）让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。并且抓住妈妈说的“总是问，总是问，你这孩子！”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。2、作者还会缠着妈妈问关于骆驼的哪些问题呢？3、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！（四）、感怀童年情 1在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是请同学们齐读课文的最后段。 2、从这两段中你体会出作者对于童年生活的一种什么样的感情？从哪些句子中体会出来的？ 3、前面作者说“童年一去不还了”，后面却说“童年重临于我的心头”，这两句话不矛盾吗？你是怎样理解的？ 4、指导学生感情朗读。（五）、拓展延伸1.说童年:童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不