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文档简介

文海拾贝之怎样选材泰安第十中学 七年级 授课教师 徐淑晓课堂效果评析:本节是一堂作文指导课。本节课教学目标明确,教学流程清晰,教学效果良好。整个这节作文指导课,学生的参与度较高,学生也基本掌握了怎样选择材料的方法,学生的发散性思维得到一定程度地培养,最终完成了这节课的教学目标。执教以比喻的方式引入所讲话题,自然流畅,利于学生快速进入思考。在教学过程内容处理中:1、立足教材,积累写作材料,学习选材原则。教材内容学生非常熟悉,这拉近了学生与教材之间的距离,便于学生接受。 阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。为此,在环节设置上,鼓励学生做有心人,从教材中发掘材料,同时,以教材中几篇课文为例,让学生尝试总结写作原则。联系课文,适当摹仿,仿中求创。2、学以致用,教师指导、学生探究相结合。这个环节培养了学生知识迁移的能力,调动了学生的主动性。在引导学生总结出写作原则之后,教师先以晒晒我们班的“牛人”为例,共同分析如何将原则运用到选材中去,接着,以 改变了我的生活为题,学生先自己思考,然后小组合作,进行探究从哪些角度、选取哪些材料来组织作文,经过讨论后,教师适时点拨总结。既发挥了教师的指导作用,也实现了学生的主体地位。3、佳作赏析,读中感悟。 这个环节,能够使学生在感悟中锻炼思维能力。在学生明确了材料来源、选材原则、如何运用原则选择材料之后,相机出示佳作,让学生带着问题去思考:进一步好的选材对一篇写作的重要意义。4、有 “静默时间”,给与学生充分的思考时间。 每个环节,都给学生自己独立思考的时间,这利于充分发挥学生的主动性。 当然这节课也存在一定的不足:1、整个课堂架构不到位,有待精细化。具体体现在:前两个环节的设置没有充分发挥学生的主体地位,教师指导过多,时控太长;在探究环节,将 改变了我的生活直接改为晒晒我们班的“牛人”,让学生根据总结的原则,充分讨论;可以增设练笔环节,当学生的思维活跃、思路展开之后,适时让学生动笔写一写,随机点名展示成果,教师总结;将赏析佳作部分移至最

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