左右教学设计VIP

小学一年级数学小学一年级数学 认识左右认识左右 教学设计教学设计 教者 灵川县大境中心校 秦景明 教学目标 教学目标 1 通过直观演示和动手操作 使学生认识 左 右 的基本含 义 初步了解它们的相对性 2 认识 左右 的位置关系 能够初步运用左右描述物体的位 置 解决实际问题 3 通过生动有趣的数学活动 使学生体会到学习数学的乐趣 教学重难点 教学重难点 重点 重点 使学生认识 左 右 的基本含义 了解它们的相对性 会用 左 右 描述物体的相对位置 难点 难点 理解左右的相对性 学情分析 学情分析 教材分析 教材分析 本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特 点 从学生最熟悉的左手和右手引入教学 让学生在具体的操作和 探索学习中观察 感知 左 右 的含义及其相对性 在体验左右 的位置关系和变换的过程之后 引导学生把左右的知识应用于生活 激发学生探索数学的兴趣 教学时要注意结合学生已有的生活经验 组织学生亲身经历各种生动有趣的活动 充分感知左右 从而体会 左右的意义 课程标准 在基本理念中指出 数学教学活动必须 建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上 学生早已具有 眼前 背后 头上 脚下 的空间经验 对于前 后 上 下 学生一般不会搞错 但是 对于识别 左右 比较困难 即使成人 有时也不能对 左 和 右 做出快速反应 备课前经过了解 我 发现这些一年级的孩子已经能区分自己的左手和右手 但由于没有 经过刻意的培养和训练 所以对左 右的反应比较迟缓 大部分学 生区分左右的方法是 先想想哪只手会写字 再判断哪边是右边 然后想另外一边是左边 这给学生现在学习左右造成一种误导 左 右的相对性在他们的思维上还是一片空白 所以 理解左右的相对 性 是这节课的难点 学生状况分析 学生状况分析 我所执教的班级是乡镇一所普通小学的一年级 班 学生共 27 人 其中男生 30 人 女生 16 人 全体学生都曾受过 一年以上学前教育 学生的语言表达能力一般 合作交流能力尚在 培养之中 由于条件限制 执教时本节课在普通教室进行 教学过程教学过程 一一 创设情境 导入新课创设情境 导入新课 在上课前的准备时间里 教师用多媒体播放节奏轻快活泼的儿 歌 左手右手 师 刚才播放的儿歌有哪位同学知道歌名叫什么名字 同学们 喜欢听吗 生 歌名叫 左手右手 愉快地 喜欢听 师 喜欢听的同学请举手 举好 别放下 能不能说说你举的 是哪只手 生 1 我举的是右手 生 2 我举的是右手 师 另一只手是哪只呢 生 左手 师 每个同学对你的同桌说一说 哪只是右手 哪只是左手 生争先恐后地说给同桌听 师 今天 我们要来认识师 今天 我们要来认识 左右左右 板书课题 左右板书课题 左右 左 字和 右 字有什么不一样的地方 根据学生回答 师用红笔描出不一样的地方 评析开讲设计生动活泼 从学生课堂上经常发生的动作 举 手出发 直奔主题 有效组织课堂 符合一年级学生的年龄特点 使这节课开始就洋溢着轻松愉快的气氛 二二 联系自身 体验左右联系自身 体验左右 1 摸一摸 师 左手和右手是一对好朋友 团结起来力量特别大 在我们 的身体中 除了左手和右手是一左一右外 还有什么是一左一右的 生 1 脚 师 哪只是左脚 哪只是右脚 生 1 这只是左脚 这只是右脚 边摸边说 师 对 左脚和左手是在同一边的 右手和右脚是在同一边的 来 全班同学一起摸一摸 边摸边说 左脚 右脚 生 2 还有左耳和右耳 生 3 还有左眼和右眼 生 4 还有左肩和右肩 生每说一种 教师都引导全体学生用手摸一摸 2 动作游戏 师 下面我们来活动活动自己的双手 老师喊口令 你们做动 作 生十分高兴 起立 伸出你的左手 伸出你的右手 用你的左手摸左耳 用你的右手摸右耳 用你的左手摸右耳 用你的右手摸左耳 用你的左手拍左肩 用你的右手拍右肩 用你的左手拍右肩 用你的右手拍左肩 用你的左手拍左腿 用你的右手拍右腿 用你的左手拍右腿 用你的右手拍左腿 评析教师在这里没有花费唇舌去解释 左 和 右 而是从 学生最容易感受到的自己的身体展开活动 这样的活动 让学生充 分体验自身的左右 从而理解左右的位置关系 同时也让学生亲自 体会到学习数学的乐趣 感受到人的身体上也有数学 三三 实际操作 闯关游戏 教学课件实际操作 闯关游戏 教学课件 PPTPPT 四四 体验左右的相对性体验左右的相对性 1 想一想 师 刚才同学们帮东东解决了困难 现在愿不愿帮老师一个忙 生 愿意 师 老师举的是哪只手 师举右手 生 1 是右手 生 2 不对 老师举的是左手 师 有的同学说左手 有的同学说右手 老师举的到底是哪一 只手 学生七嘴八舌 还是有的说左手 有的说右手 师 同组的同学讨论一下 交流一下意见 小组讨论交流 汇报结果 生 1 我们组认为老师举的是右手 因为刚才老师用这只手写 粉笔字 师 不错 你们观察得真仔细 老师确实是用这只手写字 生 2 老师 你举的是右手 因为你转过身去 就和我们一样 了 师 你真了不起 发现了这个大秘密 师转身验证 体验 同桌左边的同学向右转 右边的同学向左转 同时举右 手 师小结 如果面对着面 你的左手就会对着同桌的右手 你的 右手就会对着同桌的左手 评析教师巧妙地用设疑的方法让学生判断教师举的是左手还是 右手 很能吸引学生的注意力 激发他们的求知欲 使他们积极主 动地思考 亲身经历 猜测 验证 数学解释 的过程 从而 发现 方向不同 左右不同 2 小游戏 师 老师和你面对面站着 老师举右手 你也举右手 老师举 左手 你也举左手 看谁举得又对又快 生十分投入地做游戏 3 爬楼梯 师 上楼梯时我们要靠哪边走 生 右边 师 下楼梯时我们又要靠哪边走 生 1 左边 生 2 不对 应该靠右边走 师 请你们两位示范一下 把教室中间过道当楼梯 一个从前 往后走是下楼梯 另一个从后往前走是上楼梯 生观察时师提醒 下楼梯的同学是靠哪边走 生还是有的说左边 有的说右边 师 教学楼中间有一个楼梯 同学们想不想去走一走 全体学生进行室外活动 走上楼梯 又走下楼梯 下楼梯时 师又提醒 下楼梯时你靠哪边走 五五 运用新知 解决问题运用新知 解决问题 师 分别请几组同学上台站位 同学互相配合 下边的同学说 命令 谁站在谁的左边 谁站在谁的右边 评析教师适时有效地组织学生进行讨论 表演 验证 去感悟 去体验 去认知 较好地突破了本节课的难点 最后的小游戏 训 练学生多角度思考问题的能力 拓展学生的思维 进一步明确 方 向不同 左右不同 同时这个小游戏的安排 使这节课自始至终都 让学生保持着浓厚的学习兴趣 使学生真正地体会到 数学就在身 边 就在我们的生活中 下课铃响 师 休息的时间到了 请左边一大组的同学起立 再请右边一 大组的同学起立 挥挥你们的右手向来听课的老师说声 老师再见 一年级数学一年级数学 左右左右 教学反思教学反思 本周三我完成了本学期的教学研究课 我讲的是一年级第五单 元 左右 反思整个教学实践过程 既有成功的喜悦 又有失误 的遗憾 我在教学中 积极做到以下几点 1 1 在学生生活经验的基础上进行学习 在学生生活经验的基础上进行学习 认识左右比认识上下 前后要困难一些 有关的研究表明 学 生常常在判断物体的位置时将左右颠倒 对此为了让学生比较深刻 地认识物体的左右位置 本课我把知识点的切入口是放在学生十分 熟悉的生活习惯上 如要发言时你要举那只手 生活中你会用右手 做哪些事 因为学生已经有了这些生活的习惯动作 所以一旦与左 右的认识结合起来就容易为学生所理解 也利于今后的记忆 2 2 留给学生广阔的思考与交流的空间 留给学生广阔的思考与交流的空间 在学习过程中 学生难免遇到困难或出错 如果教师直接给出 答案 学生一听就懂 一过就忘 本节课关注学生的自主探索 合 作学习 努力使学生自己发现解决问题的方法 如 我举起右手 让学生说一说我举的是哪只手 有的学生说左手 有的说右手 这 时我并没有立刻下结论 而是让学生自己去讨论 交流自己的想法 在思考与交流中 学生体验到左右的相对性 同时也体验到学习 成功的快乐 3 3 为学生提供了在实践中探索的机会 为学生提供了在实践中探索的机会 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 当学生对 下楼 梯时是靠左走还是靠右走 发生争议时 我组织学生进行室外活 动 爬楼梯 在备课时 我只准备在教室中间的过道上模仿上下 楼梯 但在教学过程中 我感到学生对 左右相对性 的理解程度 没有到位 突然想到学生的教室在一楼 平时上下楼梯的机会不是 很多 感觉有必要让学生亲自到真实的环境去体验一下 并且进行 这项活动并不是一件难事 所以在课后我增加了这一个教学环节 结果表明这一环节的设置是对的 起到了突破教学难点的作用 这 一数学活动使学生获得直接的体验 让学生在实践中探索左右的意 义 在理解的基础上掌握左右的位置关系 使学生对数学课产生浓 厚的兴趣 让他们爱上数学 同时 也在教学活动中渗透良好习惯 的养成教育 4 4 有欠考虑之处 有欠考虑之处 教完本课觉得还有以下的不足 如学生原有的经验不够一致 甚至差别很大 个别 学困生 还需要教师适时点拨 留给他们更 长的时间去思考 但课堂上的时间和精力毕竟有限 难免有时会注 意不到 所以我在教学时没有很好的关注学生学习的差异性 没有 把 教育面向全体学生 真正落实到课堂中来 通过作业反馈 还 发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好 另外本 节课在时间安排上还不够合理 当学生得出 上 下楼梯都是靠右走 的结论时