语文人教版六年级下册《竹石》教学设计.doc

竹石教学设计榆中县韦营学校 王延霞 教学目标： 知识与技能：通过“咬定、立根、破岩、千磨万击、任尔”等关键词，启发引导学生理解诗意。 过程与方法：学习有感情地朗读、背诵古诗。 情感态度与价值观：通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，让学生学习竹子坚韧不拔、不怕艰难的品质。教学重点：诵读古诗，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。教学难点：感悟诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。学习诗人借物喻人、托物言志的写法。教学准备：1.课前搜集郑燮的故事。 2.课件。课时安排：1课时。教学过程 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了于谦的石灰吟谁来背一背？生背诵。这节课我们继续来学习古诗竹石，生齐读课题。 二、初读诗歌，整体感知 1.初读全诗 请同学们自由放声朗读古诗至少3遍，注意读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。 2.指名读全诗 谁来读读古诗？其他同学请认真听，说说他们读得怎么样？师适当评价并指导学生读出诗的节奏和韵味。 3.齐读全诗 读诗要读的有节奏、有韵味，但这还不是读诗的最高境界，除了节奏和韵味外还得读出诗的（生答情感）仿佛这首诗是我们自己作出来，这样才能跟作者心有灵犀。今天就让我们尝试走进作者的心来品读这首诗。 三、知诗人，解诗题 1.了解诗人 师：作者是？ 生齐答：郑燮！ 师：对，他是清代诗人，郑燮。燮字，是个生僻字，你们有好办法记住它吗？关于诗人郑燮有这样两段故事，请同学们一起来听听。（播放故事）这样的诗人给你什么影响？关于诗人你还知道些什么？谁来说一说？ （生展示交流） 教师小结：郑燮，字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥。他是江苏兴化人。清代书画家，他擅长画竹、画兰。竹石就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样，为自己的画画作品而写的时就是题画诗。 2.解读诗题 （1）读着竹石这个诗题，老师不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？ （2）教师小结：没错，题目：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。齐读课题 四、品诗句，悟诗情 （一）品读前两句 那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？请同学们读一读，边读边找找，这首诗中有一个非常有力的字是？ 1.“咬”字什么意思？（本义:用牙齿把东西夹住或切断弄碎。）“竹子他有牙齿吗？作者用了什么修辞手法？拟人手法，通过这个有力的“咬”，你体会到什么？（竹子具有与人一样的倔强和坚韧的性格。） 2.如果把这个“咬”字换成“抓”或者“攀”好不好，为什么？ 3.朗读 边读边想象竹子牢牢咬紧青山的情景。 4.“立根”“破岩”分别指什么？ 5.生长在破碎岩石中的竹子会面临什么？（随时有可能被破碎的岩石砸伤或者掩埋等） 6.“破岩”说明竹子生长环境（艰险、贫瘠）。 7.理解诗意 8.把这两句诗连起来读一读，说说你读懂了什么（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。） 9.用那些词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔、顽强等） 10.朗读，读出竹子的坚韧来。 11.读着读着，你对这样的竹子产生了一种怎样的感情？（肃然起敬） （二）品读后两句 带着你的崇敬之情来再来读读这首诗，边读边思考竹子还不屈服于那些？ 1.在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。（磨，磨难、困难；击，打击；任尔，任凭你） 2.想象竹子遇到的磨难、打击除了风吹雨打，还有什么（风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!） 3.小结：“千磨万击”“东西南北风”都进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练。面对这样的磨难竹子屈服了吗？你从哪几个词看出来的？（坚劲、任尔） 4.理解诗意 5.指导朗读。这样的恶劣环境不但没有使竹子屈服，反而使它越挫越勇，请同学们读出竹子的不屈不挠。 五、诵读古诗，体验情感 1.这样的竹子诗人喜欢吗？你们呢？竹子都有哪些品质？（坚韧不拔、不怕艰难、不向恶劣环境低头等） 2.结合有关诗人的故事，想一想诗人仅仅是写竹子吗？通过写竹，旨在写什么？ 3.学习写作方法 像这样通过对物品的描写表现自己的志向或用某一物品来比喻或象征某种精神、品格的写作手法就叫托物言志，也叫借物喻人（板书：托物言志） 4.小结：这首诗通过写竹子坚韧不拔、不怕艰难、不向恶劣环境低头的品质，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 5.我们学过的哪些古诗词也采用了托物言志的写法？（石灰吟、墨梅等） 6.怀着对劲竹、对诗人的敬佩