语文人教版四年级下册马佳《鱼游到了纸上》

鱼游到了纸上鱼游到了纸上 教学设计教学设计 作者 马佳作者 马佳 工作单位 银川市兴庆区唐徕回民小学工作单位 银川市兴庆区唐徕回民小学 通讯地址 银川市兴庆区唐徕回民小学通讯地址 银川市兴庆区唐徕回民小学 邮编 邮编 750004 联系电话 联系电话电子邮箱 电子邮箱 27918916 一 教案说明一 教案说明 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 记叙的是记叙的是 我我 去玉泉观鱼 认识了一位聋哑去玉泉观鱼 认识了一位聋哑 青年 发现他画的鱼栩栩如生 就像在纸上游动一样 赞扬了聋哑青年 发现他画的鱼栩栩如生 就像在纸上游动一样 赞扬了聋哑 青年做事勤奋 专注的品质 作者对这位身残志坚的青年由衷地敬青年做事勤奋 专注的品质 作者对这位身残志坚的青年由衷地敬 佩 以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索 写成了这篇内佩 以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索 写成了这篇内 容生动 具体的文章 容生动 具体的文章 二 教学目标 二 教学目标 1 1 通过理解文章的语言文字 能体会聋哑青年的特点 并学习 通过理解文章的语言文字 能体会聋哑青年的特点 并学习 他做事勤奋 专注的品质 他做事勤奋 专注的品质 2 2 学习作者观察事物和积累材料的方法 学习作者观察事物和积累材料的方法 3 3 有感情地朗读课文 有感情地朗读课文 4 4 培养和发展学生联系课文 抓重点词理解 品析语言文字的 培养和发展学生联系课文 抓重点词理解 品析语言文字的 能力 能力 三 教学重难点 三 教学重难点 理解 理解 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 和和 游到了我的心里游到了我的心里 的意思和两者的意思和两者 间的关系 并从中受到启发 间的关系 并从中受到启发 学习作者观察事物和积累材料的方法 学习作者观察事物和积累材料的方法 教学过程 教学过程 师 通过课前的认识 我们已经是朋友了 请同学们和老师共同回师 通过课前的认识 我们已经是朋友了 请同学们和老师共同回 顾一下课前我们学过的知识 请翻开书第顾一下课前我们学过的知识 请翻开书第 119119 页 快速浏览一下 页 快速浏览一下 告诉我们 本单元的单元导读对我们提出了怎么样的要求 告诉我们 本单元的单元导读对我们提出了怎么样的要求 师 本单元中 我们要认识一些伟大的科学家 艺术家 还有身边师 本单元中 我们要认识一些伟大的科学家 艺术家 还有身边 的普通人 来学习他们身上的高尚品质 今天 这节课 我们就来的普通人 来学习他们身上的高尚品质 今天 这节课 我们就来 认识一位普通的聋哑青年 看看他的身上发生了怎样的故事 认识一位普通的聋哑青年 看看他的身上发生了怎样的故事 师生共同板书 师生共同板书 27 鱼游到了纸上 鱼游到了纸上 师 请同学们翻开课文 轻声 自由地朗读课文 注意读准字音读师 请同学们翻开课文 轻声 自由地朗读课文 注意读准字音读 通句子 并用所学的方法概括课文的主要内容 通句子 并用所学的方法概括课文的主要内容 生自由读文 并及时批注主要内容 生自由读文 并及时批注主要内容 师 同学们可以选择大屏幕上的方法来概括课文的主要内容 课 师 同学们可以选择大屏幕上的方法来概括课文的主要内容 课 文的主要内容概括地这么好 那这几个词也一定难不倒你们了吧 文的主要内容概括地这么好 那这几个词也一定难不倒你们了吧 请同学们每个词语读两遍 请同学们每个词语读两遍 师 这究竟是怎么样的一位聋哑青年呢 他到底有着怎样的特别之师 这究竟是怎么样的一位聋哑青年呢 他到底有着怎样的特别之 处吸引着我们呢 请同学们拿起手中的笔 一边读 一边画出文中处吸引着我们呢 请同学们拿起手中的笔 一边读 一边画出文中 描写聋哑青年外貌 动作的语句 并在旁边批注自己的理解和感受 描写聋哑青年外貌 动作的语句 并在旁边批注自己的理解和感受 指名汇报 指名汇报 生 就在金鱼缸边 我认识了一位举止特别的青年 他高高的身 生 就在金鱼缸边 我认识了一位举止特别的青年 他高高的身 材 长得很秀气 一对大眼睛明亮得就像玉泉的水 通过这句话 材 长得很秀气 一对大眼睛明亮得就像玉泉的水 通过这句话 可以看出青年站在人群里确实很特别 很吸引旁人 可以看出青年站在人群里确实很特别 很吸引旁人 师 请你带着这种认识再读一遍 师 请你带着这种认识再读一遍 师 这是一段描写青年外貌的句子 相信听了你的朗读 青年的形师 这是一段描写青年外貌的句子 相信听了你的朗读 青年的形 象已经跃然在同学们的心中了 请同学们想象着青年的样子 齐读象已经跃然在同学们的心中了 请同学们想象着青年的样子 齐读 这一段 这一段 生 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里 生 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里 游动 而且从来不说一句话 从这句话里 我觉得青年一定很喜欢游动 而且从来不说一句话 从这句话里 我觉得青年一定很喜欢 鱼 鱼 师 这一段写出了青年看鱼 爱鱼的境界 你能试着再读一读 读师 这一段写出了青年看鱼 爱鱼的境界 你能试着再读一读 读 出那种境界吗 出那种境界吗 他老是一个人他老是一个人 师 你再试着读读下面这句话 看看你发现了什么 课件 他老是师 你再试着读读下面这句话 看看你发现了什么 课件 他老是 一个人一个人呆呆地呆呆地站在金鱼缸边 站在金鱼缸边 静静地静静地看着金鱼在水里游动 而且从看着金鱼在水里游动 而且从 来不说一句话 来不说一句话 谁再来读一读 试着谈谈你的感受 谁再来读一读 试着谈谈你的感受 师师 你可真了不起 运用了对比的阅读 走进了人物的内心 你可真了不起 运用了对比的阅读 走进了人物的内心 小结学法 运用对比阅读 可以走进人物内心 小结学法 运用对比阅读 可以走进人物内心 师 同学们 如果说刚才读到的描写聋哑青年外貌的语句 让我们师 同学们 如果说刚才读到的描写聋哑青年外貌的语句 让我们 眼前出现了他的样子 那么 现在作者用了眼前出现了他的样子 那么 现在作者用了 呆呆地 静静地呆呆地 静静地 就就 仿佛让我们看到了聋哑青年的内心独白 仿佛让我们看到了聋哑青年的内心独白 课件 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 像课件 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 像 姑娘绣花那样细致 有时又挥笔速写 很快地画出金鱼的动态 仿姑娘绣花那样细致 有时又挥笔速写 很快地画出金鱼的动态 仿 佛金鱼在纸上游动 佛金鱼在纸上游动 师 从这段话中 你读明白了什么 从哪个词可以看出聋哑青年画师 从这段话中 你读明白了什么 从哪个词可以看出聋哑青年画 画时的动作 画时的动作 画技高超 作画认真 画技高超 作画认真 师 那什么是工笔细描 什么又是挥笔速写呢 请同学们再认真读师 那什么是工笔细描 什么又是挥笔速写呢 请同学们再认真读 读这段话 答案就在其中 读这段话 答案就在其中 师 你们可真厉害 又学会了联系上下文理解词语来感受人物的高师 你们可真厉害 又学会了联系上下文理解词语来感受人物的高 尚品质 猜一猜 哪一幅是工笔素描 哪一幅又是挥笔速写呢 你尚品质 猜一猜 哪一幅是工笔素描 哪一幅又是挥笔速写呢 你 们学得可真快呀 们学得可真快呀 小结学法 联系上下文 可以帮助我们理解词语意思 小结学法 联系上下文 可以帮助我们理解词语意思 师师 奖励一下孩子们 我们来做一个句子接龙的游戏吧 奖励一下孩子们 我们来做一个句子接龙的游戏吧 配乐起 在他的笔下 金鱼仿佛都活了一般 这条鱼儿在 配乐起 在他的笔下 金鱼仿佛都活了一般 这条鱼儿在 那那 条鱼儿在条鱼儿在 生 这条小鱼在吐泡泡 生 这条小鱼在吐泡泡 生 那几条小鱼在捉迷藏 生 那几条小鱼在捉迷藏 生 这几条小鱼在戏水 生 这几条小鱼在戏水 生 那几条小鱼在吃食 生 那几条小鱼在吃食 师 看来 金鱼已经游到了你们的心上 也游到了青年的心上 那师 看来 金鱼已经游到了你们的心上 也游到了青年的心上 那 么作者为什么还要说鱼游到了纸上呢 他们之间有什么关系呢 么作者为什么还要说鱼游到了纸上呢 他们之间有什么关系呢 师 真是师 真是 胸有成鱼胸有成鱼 呀 从这位青年由心中有鱼到纸上呀 从这位青年由心中有鱼到纸上 游鱼游鱼 的学画过程 我们可以看出他有什么样的好品质 的学画过程 我们可以看出他有什么样的好