语文人教版六年级下册《桃花心木》教学设计(第二课时).doc

桃花心木教学设计（第二课时）一、教学目标：（一）知识教学点1正确理解“莫名其妙、语重心长 、从从容容”等词语 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 （二）能力培养点：1、培养学生理解含义深刻的句子。 2、培养学生阅读要有自己独特的见解。3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。4、体会借物喻人的写作方法。（三）情感态度价值观1.使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 2.使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。二、教学重难点：教学重点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。教学难点：体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。三、教学过程：（一）导入揭示结果1、揭题：今天我们一起来走进台湾著名作家林清玄的散文，题目是桃花心木。2、欣赏：课件出示桃花心木的图片。3、全班齐读：(桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。)4、品读课文，领悟道理。5、这就更奇怪了，没规律、不定量的浇水桃花心木反而长得愈勃勃生机，反而不会枯萎，到底种树人这样做内藏什么玄机呢？让我们一起走进课文，走进育树人，相信你们能解开这个谜。6、想象说话练习：看来你们很明白种树人的心意，种树人可谓用心良苦，如果你是种树人栽种的其中一棵桃花心木，面对他这种做法，你可能因缺水而枯萎了，你可能茁壮成长，你会对种树人说些什么？7、引读：种树人的一番话语义深长，不仅使我非常感动，也使我恍然大悟，请读下去。8、作者觉得育树和育人的道理一样，你同意他这说法吗？（解决：人的生活中有什么是不确定的，养分、能量在文中指什么？）（二）、深化升华，体会写法1、作者从育树讲到育人，这种表达手法叫借物喻人。2、育人与育树有相通之处，对人呵护有加，犹如温室里的花草，使他难以应对挫折和变化莫测的社会，如果让他在自然社会中生活，接受困难和挫折，才能磨练出一颗独立自主的心。3、同学们，在我们生活中，有成功，有喜悦，有艰辛，有挫折，老师相信只要你们敢于面对生活中的这些不确定的因素，从小注意培养独立的生活能力，即使将来离开了父母、师长，也一定能像桃花心木一样独立成长，长大成才。4、这段话对我们人生有很大启发，让我们再读一遍把它作为人生座右铭。四、课堂练习设计1、桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（ ）；用树的成长来比喻（ ）。2、“不确定”的意思是：（）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（）；人的“不确定”指（）。3、填关联词语。、（ ）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（ ）枯萎了。、（ ）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（ ）能长成百年的大树。、奇怪的是，他来的天数并没有规律，（ ）浇得多，（ ）浇得少。五、作业：1、摘抄你感悟深的文段；2、把你学了本文所得与父母长辈交流一下六、板书 6 桃花心木 育树方法 道理 结果没规律 经受考验 勃勃生机 不定量 独立自主 不会枯萎 ？ ？育树育人七、拓展练习： 种树人的一番话，使我非常感动。（ ），（ ），在不确定中生活的人，能（ ），会（ ）。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为（ ），努力生长。 1、熟读课文，完成填空。2、这里的“不确定”意思是（ ），这让我们联想到生活中也有很多不确定，如（ ）。从划线句子我体会到（ ）3、上述一段话是作者跟种树人谈话后的（ ），这样借树木的生长来比喻人的成长的表达手法叫（ ），蕴含了深刻的生活哲理。在写作中也可以运用，借燃烧自己，照亮别人的蜡烛来比喻（ ），借（ ）比喻（ ）。【教学反思】在教学桃花心木时，我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论。如， 树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么，学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。为什么在不确定中生活的人能比