生命生命第二课时新.doc

人教版第八册第19课19.生命 生命一、教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4、通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重点、难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。三、教学准备：1、按教学重点制作多媒体课件。2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。四、教学课时：2课时五、教学过程第 二 课 时一、揭题导入，走进课文 1.师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，这节课让我们再次走近杏林子，走进生命 生命，让我们一起思索生命是什么？一起去感受那份强烈的心灵的震撼。 2、请同学们齐读课题。（设计意图：引出问题，引导学生思考，通过质疑激发学生对文本的探究的欲望。）二、整体感知 了解生命1.快速浏览课文，想想课文讲了几件事？2.学生汇报，师板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳（指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。）三 、研读事例，品味生命 (一)|学习第二、三自然段。1.师：绝境求生的飞蛾、顽强生长的小苗、沉稳规律的心跳都深深地打动着、震撼着作者的心。让我们走进前两个故事，追寻作者对生命的思考。对于飞蛾、瓜苗来讲生命是什么？请同学们默读课文的二、三自然段，划出相关句子，写写你的感受。2.学生默读读文，画出句子，写感受。3.全班交流。 1）、重点品读“但它挣扎着我忍不住放了它！”说说你从中体会到什么？从哪个词语体会到的？（引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。）“跃动“改为”跳动“行不行？ 2）、角色体验,训练说话。 一只飞蛾的平均寿命只有9天，假如你是那只飞蛾，你想对自己说什么? 3）、感受标点符号的作用。观察文中的三个感叹号，感受作者对飞蛾强烈的求生欲望的惊叹。4）、指导朗读。小小的飞蛾想尽一切办法，想要活下去，这种强烈的求生欲望让我感到震惊，此时，捏在我手中的不是小小的飞蛾，而是一个生命，一个不屈的生命！我震惊了！再读句子，把你们的震惊之情读出来！ 5）、带着理解再读课题。 师：是呀，无论怎样危险，无论能否逃生，它决不轻言放弃中，这挣扎着的飞蛾让我们强烈地感到这就是 （2）.重点品读“那小小的种子里仅仅只活了几天。” 1）、指名谈体会。感受瓜苗的顽强生命力。 2）|指导朗读。指名读、女生齐读。是啊，一粒种子尚能如此，当我们面对困难和挫折时，就更应该乐观，积极向上，请同学们再读这一部分，读出对种子的敬佩之情 3）、带着理解再读课题，感叹生命的顽强。一粒香瓜子，即便没有阳光，没有泥土，即使它只活了几天，然而，它用不屈向上的精神，茁壮成长的勇气告诉我们，这就是 （生命 生命）（二）学习第四自然段1、师：假如你是杏林子，看到挣扎中的飞蛾、不屈向上的瓜苗你又会怎么想？(从而表达对生命的思考。) 2、师生共同摸摸心跳，这一声声的心跳，告诉着我们这一声声的心跳，震撼着杏林子 3、重点品读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由我自己决定，我必须对自己负责。”就在这样的情况下，他又是怎样使用自己的生命的。4、出示杏林子的资料，体会她的人生。5、联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现，哪些做法是好好使用生命的表现？ （这一设计，一是为了让学生深入地走进文本，解读文本，二是让学生更进一步地感悟杏林子精彩人生的意义。）（四）提炼升华，真情抒怀1、课件出示句子一：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（1）、找出其中的一对反义词。（2）、为什么说生命是有限的？（3）、你们知道在生活中有哪些人在自己有限的生命里，做出许多有意义的事呢？（4）这一个个人、一桩桩事例更印证了这句话,师板书：生命有限，价值无限。2、创设情境，反复回读中心句。1、是的，此时此刻，那柔弱的小飞蛾，它挣扎着，求生的欲望使我深深地震惊，我告诉自己 。2、此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，它顽强的生命力使我怦然心动，我嘱咐自己 。3、此时此刻，静听自己的心跳，让我感受到生命是如此真实的存在，我一再提醒自己 。（设计说明：在此过程中引导学生针对自己的感受进行读的训练，培养学生的朗读能力，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育） （五）引进格言，激荡生命之情怀：1.学了这一课，我想你们对生命一定有了更深的感悟，请你们看看这一组照片，说说，在你眼中，生命就是-，就是-。多媒体播放，绽开的鲜花，新生的婴儿在我眼中，生命就是 ，就是 ，就是 。 （设计意图：借助多媒体，把生命的含义从课内延伸到课外，不仅发挥学生的想象力，增强了学生的口语表达能力，还使课内课程资源与生活