语文人教版四年级上册《白鹅》第一课时教学设计.doc

白鹅第一课时教学设计 金谷中心小学 陈银柳学习目标：1.认识8个生字，会写12个生字，积累并学会运用部分词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.学习作者具体生动描写动物的写法，培养仔细观察的习惯。课前准备：布置学生预习，自学生字新词。教学过程：课前激趣1.谈喜欢的歌曲2.播放咏鹅歌曲。（上课师生问好）一、谈话交流，导入新课1.谈话交流2.看插图，引出：“鵞”是“鹅”的异体字，（课件演示）从上下结构演化成左右结构，形采用“鸟”作形旁，“我”是声旁,拟哦哦叫的禽鸣声。后来，表示家禽的字很多右边都有“鸟”字。3.引出课题，板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1检查自主学习情况出示词语：A、多音辨析识字：供养不周、大模大样、净角、引吭大叫B、再次出示词语。指名读，齐读。指导书写。重点指导：餐、脾（引导学生根据字理识字。）、“餐”字有三种解释：.吃；.饭量；.量词，指一顿饭。“一日三餐”的“餐”应选第（ ）解释。、含有“月”的字一般有两种：.月字在汉字的左边或下边，表示身体的一部分，如：腿、肝、胆、脖、背、肩、胃等。.在汉字的右边则多表示时间与天气，如：朝、期、明、朗、阴等。“脾”的月字旁在左边，表示跟（ ）有关。书写（提醒书写习惯）、展示、评议。2.初读，理清课文脉络：自读要求：轻声朗读课文，读准字音，读通句子，说说丰子恺先生笔下的白鹅给你留下什么印象。说说课文中的白鹅给你留下什么印象，找出文中概括了作者的感受的一句话，引出中心句，并了解中心句在课文中所起的作用。同时，理解“高傲”的意思。（板书：高傲）作者在什么情况下发出“好一个高傲的动物！”这样的感叹的？感受白鹅姿态的高傲，指导朗读。（板书：姿态）鹅的高傲，还表现在哪些方面？从哪里知道的？（引出过渡段，理解其在文中所起的作用。）（板书：叫声、步态、吃相）指导朗读第二自然段。三、品词析句，体会写法1.快速默读课文，思考：（1）描写白鹅的叫声、步态和吃相的相关段落。（2）作者是怎样具体描写白鹅高傲的特点的？把有关语句或词语用自己喜欢的符号画出来，并试着在旁边写写自己的感受，然后与同桌交流。2.交流第一个问题，了解课文的结构。3.品词析句，研读要点：（1）.研读“叫声”的高傲.指名回答叫声特点的词语：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫A.比较词义，体会白鹅叫声的特点。B.读词语，体会作者用词的准确性。.“养鹅等于养狗吗？”找句子，出示句子品读并想象鹅说话的内容和语气。A. 想象说话：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：“ 。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：“ 。”B.指导朗读，读出鹅的叫声的大声和严厉。.感悟白鹅的勇敢、尽职。指导朗读。（指名读、评价，再齐读。）.体会贬义褒用、对比的写作方法。（2）.研读“步态”的高傲.找出描写白鹅步态的句子，说特点，学生试读。理解“净角”、课件演示“净角出场”，学生看视频，谈感受，模仿表演。.指导朗读。（个别读、评议、齐读等）感受鹅的步态的高傲与有趣。.比较鸭子和鹅的步态的不同。（指名读、齐读）分组朗读（男女生分角色对比读）。.学生先自主归纳写法特点，再小结。 四、课堂小结，迁移应用1.小结，再次感受白鹅的高傲。2.课堂小测试。明辨是非（对的打，错的打）（1）.课文中对白鹅的叫声和步态的描写中用了反语、对比。（ ）（2）.文中描写白鹅的高傲是说明作者不喜欢它。（ ）（3）.“好一个高傲的动物！”是课文的中心句。（ ）（4）.课文第二自然段是过渡段。（ ）3. 总结：今天，我们在丰子恺先生的文章还体会到了他用词的准确、反语和对比的写作方法，其实，白鹅除了叫声和步态的高傲，吃相更是处处彰显着它的高傲，作者又是怎样介绍的呢？我们