优质课《荷叶圆圆》教学设计与思路.doc

优质课荷叶圆圆教学设计与思路设计思路：荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，本课教学旨在“快乐识字、快乐朗读”，通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维。让学生感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。本节课教学分为两大块，一是识字；二是引导学生整体感知课文内容。识字在学生预习的基础上检查反馈，通读各种形式的读与组词，丰富学生的词汇量。感知课文内容，重要是引导学生通过有感情的朗读感受语言美，培养学生语感，能够背诵课文，发展语言能力。教学目标： 1、认识“荷、珠”等9个字。会写“坪、珠”等7个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点：识字、有感情地朗读课文、背诵课文 教学过程：一、激趣引入：1、出示荷叶图，问：这是什么？谁能说说荷叶是什么样的？看见这么多圆圆的（形状）、绿绿的（颜色）荷叶，你一定非常喜欢，来让我们用喜欢的心情读出这句话：出示第段。2、指导朗读。（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）板书课题：14、荷叶圆圆。认识“荷”【根据学生的认知水平，利用直观形象的荷叶，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花圆圆这一优美的情境中。在揭示课题的同时，认识“荷”字有助于激发学生学字的兴趣和继续探究的欲望。】二、检查预习： 1、师：“荷”字我们认识了，课文中的其它生字你认识了吗？请看大屏幕，我们一起来读。（出示：词语）2、生字正音。A全班齐读生词。B指名读。C去掉拼音自读。D分析字形，指名给生字组词。（理解：停机坪、笑嘻嘻、透明）E同桌检查。 F开火车读。【识字是低年级的教学重点，本环节的设计就是有层次性地把识字放在一定的语言环境中，在学生预习的基础上检查反馈，用学生特别喜欢的比赛方式，如：指读、领读、开火车读、同桌互读、组词读等，这样既可以避免认记生字的枯燥乏味，又可以做到句不离段，词不离句，字不离词，提高识字能力，活学活用，效果是事半功倍的。】三、答疑点拨：1、师：生字认得这么好，相信大家的课文一定会读的更好。课前我们已经预习了课文，谁来说说课文讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？生回答。（师贴卡片）出示插图，看看他们在哪里？【根据一年级学生对图画的兴趣远远大于课文的特点，让学生粗知大意后看图说说图意，有助于帮助学生理解课文，培养口语表达能力，为以后的看图作文打好基础。】2、分段读课文。思考：小伙伴们把荷叶当作什么？3、学习“2-5”段。谁知道小水珠把荷叶当成什么？他在上面干什么？小水珠为什么把荷叶当作自己的摇篮？师：一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠像小宝宝一样，躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！瞧！这小水珠特别调皮，它躺在摇篮里还在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？这么舒服的摇篮，谁来读一读？（生读完后评价）让我们和小水珠一块去感受一下吧！齐读第二自然段。那么小蜻蜓把荷叶当做什么呢？贴卡片：停机坪。为什么？来展开你的小翅膀。同桌一人表演，一人读。小青蛙呢？贴卡片：歌台。谁能像小青蛙一样大声读读这一段？咦？小鱼儿在干什么呢？真是调皮的小鱼儿，你们喜欢这把凉伞吗？为什么？那么喜欢荷叶，有信心读好这一段吗？谁先来试一试？（个别读）出示该段，指导学生朗读较长的句子。【目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字美， 受到了美的熏陶。】总结：看来，荷叶在不同的小伙伴眼里，它的作用也是不同的。四、拓展达成：1、拓展：圆圆的荷叶绿得可爱，它是小水珠的摇篮、是小蜻蜓的停机坪、是小青蛙的歌台、是小鱼儿的凉伞，想一想，在你的眼中荷叶是什么呢？2、试背。听大家说得这么棒，小伙伴们想和大家比一比，看看谁能把课文背下来。敢接受挑战吗？嗯，为了奖励大家，老师告诉你们一个快速背下来的好办法。师看板书小结，比较区别后生读读试背，指名背。五、作业出示图：现在我们就坐在这美丽的池塘边，看着这么美的荷叶，你会把荷叶当作什么呢？把它画下来。看谁的想象力最棒！【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，产生形形色色的设想。这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】板书设计： 14、荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺 眨着小蜻蜓 停机坪 立 展开小青蛙 歌台 蹲 放声小鱼儿 凉伞 游 溅起荷叶圆圆评价荷叶圆圆是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。本课的设计理念是“快乐识字、快乐朗读”，通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维。在识字教学中，遵循了高效课堂的识字教学模式，在课前预习的基础上，降低了学生对生字认识的难点，所以在开始的看拼音读、去拼音读、读单字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的交流和语言的积累和运用上。比如，说到“晶、坪、摇、篮”的记字方法时，教师适时告诉学生一些比较浅显的记字方法，如：引导学生联系偏旁的意义来记字和造字方法，拓展了学生识字的范围，用生字组词，帮助学生积累语言，如：理解词语：透明的_，让学生说说教室里还有什么是透明的，还有什么时“亮晶晶”的，丰富词汇量；这样长此以往的训练，对学生的语言发展和以后的写话都非常有利。本课的另一个重要的环节就是朗读和背诵。朗读重点指导了第二段的学习，在朗读中，贯彻了“快乐朗读”的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先让学生说说小水珠为什么把荷叶当成自己的摇篮，体会摇篮里的宝宝被妈妈轻轻地摇来摇去那种舒服、幸福的感觉，然后让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。为了激发学生喜欢阅读的情感，在学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿时，还让学生像小蜻蜓那样展开透明的翅膀；学者青蛙放声读课文；想像小鱼儿游来游去的愉快，从而让学生与小伙伴之间产生情感上的融合，使本课基本完成了“快乐朗读”。背诵是在学生熟读课文的基础上，交给学生背诵方法：看板书。这样既降低了背