积极动手实验 亲历探究过程.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除积极动手实践 亲历探究过程研究纸教学案例仪征市茶蓬小学 费恩亭研究纸是材料单元的重要组成部分。研究纸的主要内容分为四个部分：一、了解纸的用途的多样性。二、研究不同纸的特点。三、了解纸的发明及其它相关知识。四、制造再生纸。研究纸以纸为例对某一类材料进行研究容易导致科学探究活动的深入，并达到举一反三、触类旁通的效果。纸是我们日常生活、学习和工作必不可少的物体，以纸为材料进行研究，教材涉及较广，可以研究的内容很多，如纸是谁发明的？纸的颜色是怎么来的？哪种纸结实？哪种纸吸水性强？纸是怎么造出来的？纸的光滑程度怎样？透明程度怎样？而一节课只有短短的三四十分钟，要想把这些问题都解决那是不现实的.新的科学课程理念，给教师的教学提供了很大的开放空间，因此教师可以结合当地实际及学生情况寻找切入点,重新处理教材“用教材来教”.一位科学教师把重点放在通过实验证明哪种纸结实,指导做纸(课后做)引导课后研究纸的吸水性等问题。通过教学使学生愿意从事研究纸的活动，积极提出问题，能够从提出的问题入手，选择研究自己感兴趣的问题，从实验中体会纸的结实程度，吸水性等，还亲历了做纸过程。这位老师的教学过程是这样的：一、 故事导入，引出问题。1、讲故事，激发学生探究兴趣。师：你们想当科学家吗？老师可以满足你们的愿望。师：（出事准备好的五种纸）你知道这是什么纸吗？生：报纸、牛皮纸、餐巾纸、卫生纸、铅画纸。师：你知道纸是谁发明的吗？生：师：（讲中国人发明纸的故事）（选择纸做研究材料，使学生感到身边有科学，科学并不神秘。中国人发明纸的故事极大地吸引了学生，解决了他们心中的一大疑团，纸是谁发明的？）2、引导学生提出问题：师：关于这几种纸，你想研究哪些问题？生：哪种纸结实？生：哪种纸吸水多？生：纸的颜色是怎么来的？师：（把学生想研究的问题列在黑板上。）（学生在使用纸时常会产生许多问题，引导他们善于提出问题，激发探究的兴趣。）二、 指导实验，验证猜想1、猜想纸的结实程度。师：好。我们先来研究哪种纸结实这个问题。师：我们先给这些纸编好：报纸1号，牛皮纸2号，稿纸3号，餐巾纸4号，铅画纸5号。生：依次编写2、指导学生动手实验。课题哪张纸更结实？结实度一 二三四五猜想师：分小组，填写猜想结果。师：现在我们有不同看法。怎样才能知道哪张纸更结实？请小组讨论。生：可以比一比。师：怎么比呢？生：把纸剪成纸条，用力向两边拉，看哪一个容易断开。师：剪成的纸条要同样大，同样宽。生：用同样宽的纸条拎塑料袋，往袋中放东西，看哪一根先断。生：师：老师这里还有一个办法，把同样宽的纸条套起来拉，看哪一根先断。还可以做纸环吊重物，看拴到第几个时第几个纸环会断。师：请同学们用刚才想到的方法，试一试，来确定哪张纸更结实。师：（巡回指导，提醒学生纸条要一样宽，动作要轻。）师：提醒各组填实验报告。（学习科学是学生要亲自动手而不是要别人做给他们看的事情，老师为他们准备了充足的实验材料，使门个学生都能有尝试的机会，也培养了小组成员的协作精神。）3、汇报实验结果。师：现在，我们请各小组汇报实验结果。生：各组代表汇报实验结果，并填表。师：从实验中，我们发现了什么？生：和我们的猜想不一样。生：师：因为大家使用了不同的方法来做实验，导致了结果有可能不同。（教师提出问题引导学生比较，为学生开展科学讨论提供了机会。教师把注意少放在学生对科学方法的运用上，使学生在研究纸的结实程度的过程中，体验到探究的快乐。三、 掌握方法，学习做纸师：你们想不想自己动手做一张纸。生：想。师：（出示挂图课本中图的放大）生：（仔细观察，小组讨论做纸的过程。师：怎样做纸呢？生：师：用一些废纸，弄烂了把他们做成纸浆，适当放一些胶水，做一个撑纸的工具，从纸浆里面撑一张纸放在干报纸上，把水压一压，吸一吸，再把它晾干，就是我们做的纸。师：谁想课后自己做一张纸？生：我想做。师：老师已做了几个撑纸的工具，你们每小组一只，想做的同学课后做一做。（让学生动手做一张纸是最受欢迎的，由于课堂上没有时间，就作为课外活动，让他们自己动手做一做。）四、 引导探究课后延伸。1、 引导研究纸的颜色。师：（指黑板上的问题）你们还想研究什么问题？生：我想研究纸的颜色是怎么来的？师：你们谁想谈谈这个看法？生：师：你们谁愿意来研究这个问题？生：（举手。）师：这么多人都想研究，你们五人一组，自由结合，下节课把研究情况向同学们介绍一下。2、 引导课后研究纸的吸水性。师：你们还想研究什么？生：我想研究哪种纸吸水多？师：你准备怎么研究呀？生：我倒同样多的水，看哪一种纸能吸干。生：我用这几种纸去吸水，然后挤，看哪一种纸挤出的水多。生：师：（提醒用的几种纸要同样大。）师：你们各人还可以就自己感兴趣的问题去研究纸。（学科学是学生学习观察、推断、实验等科学研究能力的过程，它的中心是探究，是学生自己发现问题 、提出问题、分析问题、解决问题的过程。课堂时间是有限的，为了让学生有更多的时间去研究纸，把科学课延伸到了课后，让学生知道科学