语文人教版五年级下册16 《桥》.docx

16 桥 教学活动设计设计内容 桥人教版小学语文课标实验教材五年级下册的一篇感人至深的故事。文中讲的是一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这里设计的是第二课时，让学生在听、读、找、议、思的活动过程中投入到学习中，感受、领会课文的内涵，让心灵受到震撼。设计理念 语文新课标指出在阅读教学中“珍视学生独特的感受，体验和理解”，在实施建议中又指出应“重视情感、态度、价值观的正确导向”在阅读教学中如何能做到既尊重学生的独特体验，又适时引导他们形成正确的价值观呢？本设计尝试追求两者的最佳切合点，通过听、读、找、议、思的方式，激发学生主动探究的阅读的愿，让他们成为真正阅读的主人；教学中再抓住契机，点石成金，引导学生形成正确的情感、态度、价值观。在课堂上充分发挥师生双方的主动性和创造性。活动目标 以多种形式的教学活动让学生深化对课文内容的理解，体会文章的思想感情，提高口头语言表达能力，形成正确的价值观体会真正的共产党人先别人后自己，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，初步懂得人民利益高于一切。活动过程1、 回忆激趣，设置悬念1、出示图片：师：图上是什么？（桥） 师：我们曾经学过几篇写桥的文章，分别是什么那些课文？（赵州桥、兰兰过桥、跨越海峡的生命桥）（美丽、坚固：新奇；爱心桥）2、这节课学习的课文是板书：桥（齐读）2遍仅用一个字“桥”字做题目，会写些什么呢？ 由课题入手，激发学生的阅读兴趣，探究的欲望。2、 听读感知，了解内容1、播放音频：请学生听课文朗读，想想课文写了一件什么事？（学生个别回答）2、填空：黎明的时候，山洪狂奔而来，村民惊慌失措，党支部书记（老汉）冒着生命危险，指挥一百多号村民有序过桥，最后自己和儿子却被洪水吞没了。让学生先听声情并茂的课文朗读，再浏览课文，然后回答课文写了一件什么事， 更能入情入境的理解课文内容，更快地把握文章的主要内容。尊重学生回答，语言表达不一样，意思到位，就应该得到肯定。三、细读课文，探究人物1、过渡：这个感人的故事中什么给你留下了深刻印象？（板书：洪水，老汉）2、请用横线画出描写山洪的句子。（个别读，女生齐读）从这些句子里我们体会到什么？（情况十分危急，洪水威胁着全村人的生命！）如果你就在这样的情况之下，你会怎么样？ 当时的村民呢？请用方框画出描写村民的词语。 老汉呢？请默读课文，想想文中老汉是个什么样的人？用括号画出描写老汉的语句，在旁写批注。四人小组交流、讨论。全班交流 老汉 怎样的人先到木桥 心系村民 关心群众指挥过桥 临危不乱 无私无畏号召党员排后 先别人，后自己 真正的党员揪出小伙子 大公无私 不徇私情 注：相机理解小伙子与老汉的关系被洪水吞没 英勇栖身 舍己为人小小组里分角色自由练读，读出语气。 抽一个组展示。老汉的形象高大，令人肃然起敬，正如文中 这一句 “他像一座山”（齐读3遍） 在教学这一环节安排学生先画出描写洪水和老汉的句子，在旁加批注，再安排了个别读，小老师教读，分角色读等，以读促悟。不用老师讲，学生自然而然体会到洪水的凶猛，村民的惊慌，情况十分危急，洪水威胁着村民的生命，并为升华主题埋下伏笔，让生感悟洪水的凶猛衬托了老汉的伟大。同时，在画和读的基础上，让学生感悟老汉是怎样的人搭建了阶梯。接着设计学生小组讨论，交流各自理解，碰撞出思维的火花，加深感悟。另外在全班交流时抓住契机，弄清小伙子与老汉的关系，进一步体会老汉的精神。四、抛出问题，升华主题1.课文中给我们留下深刻印象的是（指板书：洪水 老汉）爱思考的同学可能会问：课文明明是在写洪水、老汉，却用“桥”做题目呢？小组讨论。2.全班交流（1）文中写了窄窄的木桥，所以以桥为题目。 出示图片 板书：画木桥 因为木桥承载了全村人的重量，让村民脱离了生命危险，所以用“桥”题目。3.全是“窄窄的木桥”的功劳？不，还有（ ）？（老汉）4.离开老汉，“窄窄的木桥”能让村民脱离了生命危险吗？小组讨论：能 不能全班交流：当时情况十分危急 ，洪水威胁着村民的生命！ 如果没有老汉，桥就会（ ），村民不会（ ）。所以，真正让村民跨越死亡的是（ ）。他也是一座（ ），一座让村民跨越死亡的生命桥，一座密切联系群众的桥 ， 一座用血肉之躯筑起的永不坍塌的桥! 板书：生命桥 密切联系群众 永 不 坍 塌 理解课文的深刻含义，是教学本课的难点。小学生的思维是直观形象的，师抛出问题后，学生通过讨论不难理解“窄窄的木桥”承载了全村人的重量，让村民脱离了生命危险，而课文的深刻含义的理解有些难。于是再设计问题展开讨论，思维的碰撞，从而明白村民跨越死亡，是作为党支书的老汉