语文人教版四年级下册武夷山和阿里山的传说.doc

透过“假象”悟“真情”武夷山和阿里山的传说说课稿乾元小学 沈霞琴 我说课的题目是武夷山和阿里山的传说。（板贴课题）我将从以下四方面展开：1.教材与学情的解读；2.学习目标的定位；3.教学流程的设计；4.板书设计的说明。一、教材与学情的解读武夷山和阿里山的传说是人教版四年级下册的一篇选学课文。这是一个动人的传说，讲的是一个叫花珊的年青女孩，历经九九八十一天练成了一身好功夫，为当地老百姓除妖的事情，赞扬了花珊善良、勇敢、无畏高尚的品质。同时，也寄托着人们渴望两岸统一的美好期盼。本册教材的第八单元安排了“故事长廊”一组,通过之前的学习，对故事题材的文本学生已积累了一定的学习经验。作为一个民间故事，内容浅显易懂,阅读理解对四年级学生来说都不是难点。通过本课的学习，主要是让学生继续感受民间故事的特点，引导学生学绘声绘色地讲故事,讲出民间故事的味道,了解它所独有的魅力。二、 学习目标的定位根据选学课文的教学要求和第二学段的学生喜欢神话故事的实际，我制定了如下教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神。2.借助情节梯梳理主要内容, 感受传说故事具有情节曲折、细节传神、表达美好愿望等特点。（这就是本节课的教学重点。）3.研读花珊除妖部分,尝试讲故事。体会大陆和台湾血肉相连,血浓于水的情感。（这也是本节课的教学难点。）4.了解有关自然景物形成类的传说故事的特点,产生阅读该类民间故事的兴趣。三、教学流程的设计 钻研教材是实现优质教学的前提和基础，而合理安排教学过程是教学成功的关键。为了达到教学目标，为了让学生学有所获，我主要从下面四个板块进行教学：第一板块：回顾传说聊故事 第二板块：品读故事揭秘密第三板块：关注景物表愿望 第四板块：作业延伸仿故事第一板块：回顾传说聊故事 1.从三年级开始，我们已经读了不少民间故事，那么你了解到民间故事有哪些特点？2.出示预学单：同学们课前都已经预习过课文了，你发现今天我们要学到的这个民间故事中有哪些要素是真实存在的？哪些是虚构的呢？ 随机板贴：武夷山 阿里山 （图 、文）引导得出民间故事的特点之一：内容虚构。（板贴）3.快速浏览课文,梳理主要内容很久以前，东南沿海的武夷山和台湾的阿里山是连在一起的。有一年山上出现了妖怪，花珊苦练本领除掉了妖怪。最后两座山裂开了，西边就是现在的武夷山，东边就是现在的阿里山。比较：主要内容和课文内容，哪一种形式更受欢迎？引导得出民间故事的特点之二：情节曲折。（板贴）【设计意图】第一板块，我主要利用预学单让学生简单聊聊民间故事，根据已知经验和新课的初读，不仅让学生从整体上理清课文脉络，还感知民间故事的两大特点，并进一步体会神话传说在写法上的特点。这也引发了学生阅读的期待，从而为后续体味民间故事的特点蓄势。第二板块：品读故事揭秘密围绕民间故事的特点，我采用“揭开故事流传的秘密”的方法，引导学生质疑感悟，打算分四步走：第一步：探究秘密之一情节曲折 第二步：探究秘密之二细节传神第三步：聚焦关键字词，合理想象讲述：第四步：运用细节传神，尝试故事创编。第一步：探究秘密之一情节曲折出示填好的情节图，提问：仔细观察这样没有起伏变化的情节排列，你认为有问题吗？如果根据故事情节的发展，你觉得可以怎样排列？为什么？通过这样几个问题“牵一发而动全文”，引导学生走进文本，体会情节曲折是传说故事得以流传至今的秘密之一。第二步：探究秘密之二细节传神引导学生学习“勇除妖怪”部分，先让学生自读自悟：你看到了一个怎样的花珊？哪些词句让你有了这样的感受？请你圈一圈划一划，也可以做做批注。姑娘紧握弓箭，向山上走去。突然，她发现不远的山顶上，有两道绿光渐渐向她靠来。姑娘断定这就是妖怪，于是搭上箭，用力朝绿光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上，举起大刀，朝它的脖子使劲砍去，直砍得妖怪乱蹦乱跳在交流环节，主要是抓细节感受英雄形象，体现学生自主学习。我会随机根据学生的回答标红关键字词并穿插朗读指导。通过交流和朗读，感受花珊勇敢坚强，无所畏惧的精神。第三步：聚焦关键字词，合理想象讲述：既然是口头文学，讲述就应该是教学的重点。接着通过师示范讲让学生明确可以抓住故事性语言、抓关键词、添加细节描写等方法把故事讲得传神。引导得出民间故事的特点之三：细节传神（板贴）第四步：运用细节传神，尝试故事创编。如果说“勇除妖怪”部分让我们感受到了光辉的英雄形象，那么在情节梯中还有哪一个情节也可以让我们感受到花珊是一个英雄？引导学生回顾传神的细节塑造了花珊英雄的形象，选择“苦练本领”的情节，创编故事。出示：经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。引导学生明白“九九八十一天”不是真的八十一天，练的时间很长。那么这九九八十一中花珊是怎么练习射箭本领和好刀法的？进一步指导学生抓住动作进行细节描写突出英雄人物的方法，合理想象花珊如何练习射箭本领和刀法的。【设计意图】第二板块的教学紧扣民间故事的特点展开教学，从梳理情节到探究情节曲折和细节描写生动，让学生在学习中积累语言，能绘声绘色地讲故事、写故事，达到了语言训练的目的。第三板块：关注景物表愿望1.读故事，感知“巨石”、“红桧树”这两种自然景物来历都与故事中的主人公有关，都是“思念”的化身随机板书：台湾海峡。台湾海峡分开了（武夷山和阿里山）也分开了（母亲和女儿）。分开的不仅仅是一位母亲，一个女儿；分开了大陆与台湾的同胞。随机完整板书：大陆、台湾。多少年了，隔着这道海峡，大陆和台湾人民互相惦记 ，互相祈祷，诉说着彼此的思念。 2.引入资料：从17世纪初,台湾曾先后沦为西班牙、荷兰、日本的殖民地。由于种种原因,台湾至今也没有真正回到祖国母亲的怀抱,海峡两岸的人们也没能真正团聚。3.本来传说故事就是口口相传的，没有一成不变的版本，设想我们来讲这个故事，可不可以让故事发生一些改变呢？出示改编的语段，浏览：只听一声巨响，高大的武夷山断为两半，中间花珊一下子跳到了山的西边妈妈变成了阿里山上的一块巨大的岩石花珊变成了武夷山上的红桧树。我采用小组合作的方式让学生再次走进文本，去寻找哪些要素在故事中是真实存在的，不可改变的，去体会民间故事中组最初的创编者就是根据现实生活中的真实存在的景物，发挥想象，编写了一个通俗易懂而又情节曲折的故事，表达了一个美好的愿望。引导得出民间故事的特点之四：表达愿望（随机板书）【设计意图】第三板块是让学生聚焦自然景物，探究民间故事借物抒怀的特点。以便学生在以后阅读同类的故事时，明确这种阅读方法。同时为下一环节仿故事做好准备。第四板块：作业延伸仿故事民间故事就这样生动有趣、浅显易懂,却又蕴含着人民的美好愿望。最后从文本走向生活，走向大语文，让学生回到现实生活中，提示：在我们的家乡德清,也流传着许多美丽动人的民间故事,“清凉世界”莫干山、江南最大的湿地下渚湖，风景秀美的蠡山、神秘的防风古国文化园都有着美丽的传说。课后,让我们一起去寻访身边的民间故事,也编写一个故事，表达一个美好的愿望。【设计意图】民间故事是我们中华传统文化中一笔宝贵的财富。通过本篇课文的学习，学生大致明白了民间故事在创作上的几个特点，同时更为学生打开了民间故事的阅读之门。拓展阅读身边的民间故事开始，创编自己熟悉的民间故事，两者兼得，彰显魅力。四、板书设计的说明 武夷山和阿里山的传说 武夷山 阿里山 内容虚构巨石 红桧树 情节