(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《秋天的怀念》教案.doc

秋天的怀念教案教学目标：（1）了解作者及其作品，理解文章主要内容。 （2）分析母亲形象，学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的写作方法。 （3）领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。教学重难点：（1）完成对文章内容理解和思想情感的把握。 （2）从人物描写手法的角度去分析母亲这个人物形象。 （3）培养学生的朗读能力。课时：2课时教学方法：讲解法、讨论法、练习法第1课时一、 导入在历史的长河中，有这样一个特殊的人群，他们都是被上帝咬过一口的苹果，虽然身体的一部分被无情地剥夺，却努力地去拥有一个完整的灵魂。这样的人活着本身就是一碗心灵鸡汤，他们遍布古今中外的历史篇章中，请同学们举出一两个这样的人物来，并谈谈你对他们的看法。学生1：张海迪，身残志坚，自学成才，完成大学至博士的学业，最终成为著名的翻译家和作家。学生2：霍金，年轻的时候身患重病，只有三根手指能动，却最终通过自己的努力成为世界著名的科学家和物理学家。学生3：贝多芬，晚年两耳失聪，却凭借着自身的毅力和对音乐的热爱，创作出了恢弘的音乐篇章命运交响曲。学生4：司马迁，遭受宫刑，仍然坚持完成了历史巨著史记的攥写。老师：今天我们要学习的这篇课文的作者就是这样的一个人，让我们一起走进秋天的怀念，去看一看他的故事，去听一听他的感受。二、 作者及创作背景介绍史铁生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，中国当代作家，北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。秋天的怀念是高位截瘫作家史铁生，为纪念多年关心体贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的课文。三、 听读全文，整体感知1.听朗读，默读全文。（朗读mp3）2.梳理生字词瘫痪（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 高洁（ ） 憔悴（ ） 央求（ ） 絮叨（ ） 诀别（ ） 淡雅（ ） 烂漫（ ） 翻来覆去（ ） 喜出望外（ ）3.文章叙述了一个怎样的故事？（过渡问题：这篇文章的体裁是什么？记叙文。）文章以看花为线索，通过描写重病缠身的母亲对瘫痪的儿子无微不至的照顾和用心良苦的鼓励以及临终前的挂念，来表达作者对母亲的深深怀念之情。4.课文平静的叙事中蕴含着感人的力量，谈谈文章中最让你感动的情节。（过渡问题：听完朗读，你的第一感受是什么？大部分同学的感受是感动。）环节设计目的：让学生从具体的情节里把握作者的情感，体会文章的语言，同时老师要在感同身受的基础上对学生的发言做出评论。例如有的学生可能会从“她出去了，就再也没有回来”中体会到作者深深的遗憾、自责，老师可以从“子欲养，而亲不在”的角度去进行阐释，加深学生对作者情感的体会。5.朗读全文，再次体会作者的情感，并说说你对文章标题秋天的怀念的理解。秋天的怀念不仅是怀念母亲，还怀念和母亲相处的日子，也是怀念母亲带给他的“好好儿活”这一信念，就是这个信念让他走出了人生的秋天。四、 课堂总结史铁生以深情的笔触，深沉的感情基调给同学们呈现了一篇这样感人至深的文章。在他的文章里，我们体会到了无处不在的温情和深深的母爱，以及作者对母亲的无比怀念之情。其实这样感人的母爱不仅存在作者的人生经历当中，也时刻出现在你的生活当中，当你走出了课堂，爱依然在路上等着你。第2课时一、 导入上节课我们一起去体会了史铁生和他母亲那感人至深的亲情，这节课我们就直击现场，近距离地去接触一下作者和他的母亲。二、 分析母亲形象1. 从文章中找出对母亲的相关描写，这些描写分别从哪些方面对母亲进行了描写，描写了一个怎样的母亲？分析重点句子：（1）母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这句话中的“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来”等词语对母亲的动作进行了细致的描写，写出了母亲对我的照顾已经是无微不至，十分细心。同时“眼边儿红红的”运用了神态描写，写出了母亲看到我自暴自弃的样子十分难过，却不忍心在我面前流泪，怕我的担心，增添我的烦恼。母亲邀我看花则体现了母亲的用心良苦，希望我能从这大自然的美丽生命里获得启示，走出人生的阴影，好好地活下去，重现生命的生机。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话一个“扑”、“抓”、“忍住哭声”分别从动作和神态两方面写出了母亲对我这种自残的行为十分悲痛，十分担忧。另外“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句又让人意味深长，它似乎在鼓励我好好活下去，又似乎在激励母亲自己好好活下去，鼓励我“好好儿活下去”是为了让我走出人生的低谷，激励母亲自己“好好儿活下去”是放心不下我和妹妹。 （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的花儿开了，我推着你去看看把。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲一个“挡”的动作，央求的一句话，一个“憔悴”的神色，无不透露出重病缠身的母亲对我无微不至的关爱以及这份爱的迫切。总结：文章从动作、语言、神态、心理等方面对母亲进行了描写，写出了母亲的坚强，写出了母爱的伟大，传达出了作者对母亲的深深怀念。三、 学习探究1 文章中反复强调了看花，每一次提及看花的情况相同吗？结合具体的例子分析分析。例一：第一次“看花”是在第一自然段“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”。这里“看花”是母亲在我双腿瘫痪后自暴自弃的情况下提出来的，她希望我能够去“看花”，从而走出人生的低谷。例二：第二次提“看花”：母亲进来了，挡在窗前：“北海的花儿开了，我推着你去看看把。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。这里母亲身患重病，时日无多，希望在有生之年能帮助我振作起来，精神十分疲惫，心情十分迫切的情况下再次提出了“看花”例三：第三次“看花”是在第七自然段。“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”此次“看花”是完成对母亲未完成的心愿，和妹妹一起去北海看了花。这花或淡雅或高洁或热烈深沉，不仅象征着母亲的坚强，也象征作者已然走出了人生的秋天，迈向更加热烈而多彩的生命，表达了对母亲的怀念之情。2.文章中多次提到“好好儿活”，那么文章最后的我真的明白了母亲的这句“好好儿活”了吗？我显然是明白了这句“好好儿活”的含义，因为文章最后我在妹妹的陪同下去北海看了花，这个举动表明我已经振作了起来，打算和妹妹好好地活下去。3.双腿瘫痪的史铁生明白了母亲的“好好儿活