《找规律》教学设计（广州市番禺区市桥南阳里小学）.doc

找规律教学设计广州市番禺区市桥南阳里小学 黎淑仪（1）教案设计的内容至少应包括教学背景、教学课题、教学目标、教材分析、教学方法、教学过程、教学反思等方面。（2）教案设计中要突出互联网对学科教学的支持作用，展现信息化在课堂教学中的应用方式。（3）教案设计的文件名，命名规则为：教学课题名称_教师名称。如“找规律_王明”。一、 设计理念：（1）知识与生活实际紧密联系。数学源于生活，生活中有许多鲜活的数学学习题材。本课以小东家厨房的装修，以墙面和地面的图案为主题展开教学，选取富有儿童情趣的活动内容来激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体验到身边蕴藏着的有趣的数学知识，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中。 （2）灵活使用教材，开放教学内容。本课创造性地应用教材，让学生在条件开放、结论开放的广阔空间里自主地探索，通过让学生说一说、画一画充分发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉，让学生的创造火花产生于求异之中。二、 教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内容。三、 教学背景：找规律是数学课程标准实验教材的新增内容，一年级下学期学生已经学习了图形和数列的简单排列规律，本册教材中图形和数列的排列规律稍复杂一些，这节课是在学生已有知识和经验的基础上让学生通过观察，猜测，实验，推理等活动，探索图形的排列规律。根据探索规律活动性和探究性比较强的特点为给学生设置了丰富，现实具有探索性的学习活动，让学生在具体的探索活动当中发现和欣赏数学美，培养学生运用数学创造美的意识，培养学生的创新意识。四、 教材分析：人教版二年级下册找规律是在学生在一年级下册教材中，已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验与交流等活动探索图形的排列规律。如寻找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律围成圈跳舞的小朋友的排列规律，等差数列的排列规律等等。标准中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注意体现这一要求。本册教材找规律是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验与交流等活动探索图形的排列规律。与一年级下册教材相比，本课最大的变化就是图形的排列呈现形状与颜色的循环排列。比如墙面砖形状和地面瓷砖颜色的排列，一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生探索图形和数列的排列规律。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供了积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。五、 教学目标：知识与能力：使学生知道并能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。 情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。 1、通过物品的有序排列，使学生通过观察、操作等活动发现图形的排列规律。 2、培养学生的观察、操作及推理能力。 3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。1学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。六、 教学重难点：教学重点：帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。教学难点：引导学生发现生活中图形的简单排列规律。教学重点：知道并能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 教学难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生怎样发现规律和用数学语言表达规律. 教学过程： 七、 教学方法：教法与学法： 建构主义教学观认为，任何学科的学习和理解，都不是在白纸上画画。学习总要涉及学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识和信息的。平移现象在生活中随处可见，根据二年级学生的认知特点，我采用从生活实例入手，为学生创设情境，让学生在情境中感悟，在情境中体验，在情境中探究，让学生在看、做、想及交流中逐步实现对数学概念和方法的意义建构。为了便于学生发现规律并突破学习的难点，本节课采用多媒体辅助教学的方法进行教学。数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，整个教学过程围绕到小兔家中做客一系列活动展开，为孩子营造一个轻松快乐的学习氛围，引导学生在情境中发现数学知识，学习数学知识，应用数学知识。四、说学法在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过动手摆一摆、画一画等方法找出图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。八、 教学准备：九、 教学过程及设计意图：活动环节教师活动 学生活动 （一）创设情景，导入新课。1、谈话引入：“六一儿童节快到了，聪聪和明明正准备着布置他们的房间。下面要考一考大家的眼力，看谁能又快又准的发现房间中的规律。”2、课件出示聪聪的房间，复习一年级就了解到的有关找规律的知识。3、再课件出示明明的房间，找一找墙面和地面的规律，引出今天的学习内容。学生各抒己见，畅谈自己发现到的规律。设计意图运用课件出示聪聪和明明的房间，与学生一同欣赏规律带来的生活美。通过聪聪的房间布置特点，回顾学过的数学规律，从而与明明的房间的规律产生冲突，引出本课要研究的“规律”，激发学生更强烈的研究欲望，大大地调动了学生参与的积极性，沟通新、旧知识的联系。（二）引导探索，寻找规律。课件出示：墙面和地面的其中一小部分。1、请仔细观察、研究，并思考：每行都有哪些图形？图形的位置发生了什么变化呢？按怎样的顺序排列？（请大家从不同的角度观察，看有什么新的发现。）2、我们更深入地来研究一个很重要的规律：请思考： 第一行和第二行有什么关系？第二行和第三行有什么关系？ 播放动画课件，再来回忆一下这个过程。那在这个过程中，你能发现每相邻两行都有什么样的关系呢？刚才是横着看的，那也可以竖着看。（先让学生说，再播放课件演示。）3、如果继续摆下去，你猜一猜下面该怎么摆？4、小结并揭题：像这种，几个图形按照一定的规律不断地变换自己的位置，这样的规律我们就把它叫做循环排列规律。学生四人小组带着问题进行讨论研究。学生汇报发现。（小组自由选择一种情况站到讲台上边操控课件演示，边进行汇报。）设计意图在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，探索规律，在学生充分讨论和观察后，通过课件用动画演示图形排列的循环规律，使学生直观地感受到图形的排列规律，加深认知。同时，引导学生从不同的角度观察、发现规律，结合课件的演示，进一步感知这些规律。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分调动了学生学习的积极性。整个环节都很注重及时的利用课件的动画演示，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，便于理解，印象更深刻。并且，通过学生自己来操作课件，进行图形的移动、排列，更能体现让学生自主学习的教学理念，让学生做回学习的主人。（三）运用规律，巩固提高。谈话引入：明明看到我们找出了墙面和地面的规律，就非常开心，为大家准备了非常多的水果呢！1、（课件出示3组水果）他只摆了3组，第4组水果该怎么摆呢？谁能帮帮他？找同学出来摆摆看？为什么这样摆呢？2、打开书本P115页，独立完成例1和做一做。学生尝试独立完成。做完的可以同桌互相检查、讨论。最后请学生出来演示，并说说理由。设计意图由浅入深的进行练习巩固，让学生自己动手用学具或操作课件来摆一摆，加强感知。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的排列的图形，更加激发了学生参与活动的热情。（四）联系生活，创造规律。1、小结：今天这节课，你学到了什么知识，有什么收获？2、用今天你收获到的知识，自己创造出这样的规律。要求：六一儿童节快到了，小朋友们自己设计一张贺卡送给你的好朋友。课件出示贺卡的样板，先让学生想好准备怎么设计。（1）每位同学要用36种不同的图形，排列成有规律的图案。（2）设计好正面的图案后，可以在背后，写上贺词等。（3）想好了设计方案再动手做，完成后就能送给你的好朋友了。发下贺卡纸，学生开始设计。3、收集学生做好的贺卡，利用相机照下来，放到电脑上展示完成的作品，全班一起分析他用的规律，解析怎么做，欣赏它好在哪里，有没有要改善的地方等。学生谈今天的收获。思考怎么设计贺卡，并开始设计，完成贺卡的制作。欣赏评价大家的贺卡。设计意图以六一儿童节为主线，贯穿教学的始末，做到首尾相应，让同学们应用今天学的知识，做个小小设计师。最后通过设计 “贺卡”图案的游戏，培养了学生解决简单实际问题的能力。学生积极动脑，大胆探索，创新思维得到充分发挥。将数学知识与生活实际紧密联系在一起，将知识的内涵和外延有机的结合在一起，拓宽了学生知识面，使课堂内容得到了延伸，增强了学生再学习、再创造的信心。 同时，利用课件、相机等技术软件的帮助，能更好的呈现孩子们的优秀作品，使学生间能更清晰的对作品做出评价。培养了学生的动手能力和欣赏美的能力，面对自己的作品学生有一种成就感。充分体现了“玩中学”，“数学源于生活又用于生活”的教育理念。板书设计 十、 教学反思：找规律是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内容。本课是一年级下册教材中的找规律一课的延伸，与之相比,不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。教学目标设计为：1.使学生通过观察、猜测、实验、推理活动发现图形的排列规律；2. 培养学生的观察、操作及归纳推理能力；3. 使学生发现和欣赏数学的美，感受数学就在生活中，培养学生认真观察的良好习惯。教学过程分为“感受规律认识规律创编规律自主总结”四大环节。其中，认识规律是整个教学过程的关键和重点。采取合作学习的方式比较合适，要注意的是合作必须建立在独立思考的基础上，为了使不同层次的学生在数学上得到不同的发展，首先，小组内交流规律，交流过程中使思维快的学生初步总结、表达规律，思维慢的学生受到启发，体会规律。第二，让学生到前台表演规律，使“静的规律”变成“动的画面”，使复杂的规律变的形象、生动，学生喜闻乐见，而形象思维，符合学生的认知规律。这个环节有效的突破了关键和重点。整节课以“主题情境”活动为主线，以“合作探究”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。让学生在学习中不断感受到生活中处处有数字，数学就在自己身边，也激发了学生学习的兴趣，为学生提供积极思索与