语文人教版二年级上册第22课 窗前的气球.doc

窗前的气球(第一课时)黄岩南城街道中心小学 周永连一、教材分析窗前的气球是一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字、写字及朗读教学仍是本课的重点；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。二、学情分析对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握和良好学习习惯的养成还有待逐步提高，还需要老师加以积极有效的引导。三、课时目标1、学习“科、亚”等7个生字,读准“猜出来、拴着”等词语。正确、规范书写“病、床”两个生字,注意病字框和广字头的区别。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习课文1、2自然段。3、学会抓住“谁、静静地、呆呆地”等关键词，品味重点句子，体会科利亚的孤单无聊，并能通过朗读表达出来。四、教学重难点教学重点：认识7个生字，正确、流利地朗读课文；学习课文1、2自然段，体会科利亚的孤单无聊；正确、规范书写“病、床”两个生字。教学难点：品味重点词句，体会科利亚的孤单无聊，并能通过朗读表达出来。五、教具准备：多媒体课件六、教学过程（一）看图激情，导入新课1、谈话引入：这节课，老师给小朋友带来了一幅图片，看（课件出示一幅五颜六色的气球图片），是什么？（气球）谁来说说你看到了怎样的气球。（指名学生交流）2、读题质疑：今天，我们一起来学习一篇和气球有关的课文，（师手指黑板上的课题）谁愿意来读课题？（指生读课题）师：你把“窗”字的翘舌音念准了，小朋友可要注意了，气球的“气”没有三点水哦。大家一起读读课题（生齐读课题）。小朋友读完课题后有什么问题想问吗？（指名学生交流）师：看来，咱们班的孩子很爱思考，这是一个好习惯。 （二）初读感知，识记字词1、请小朋友们打开课本，翻到105页，带着刚才提出的问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，相信很多问题我们小朋友自己就能解决。（学生自由读课文，师巡视，了解学生的读书情况）2、检查自学情况（1）字的认读和识记师：看到同学们读得这么认真，字宝宝们也忍不住要出来和大家见个面：课件出示不带拼音的生字：科 亚 呆 始 猜 拴 逗师：谁能和所有的字宝宝打声招呼？（指一生读）师追问：这些字里面你觉得哪个字最难读，要提醒大家注意的？（学生交流之后在“拴”字的上方点击一下，出示“拴”字的拼音）那就请你带大家读一读这个字吧。（学生带大家读“拴”字）师：谁还想再来和这些字宝宝打招呼？（再叫一生读）师：看来小朋友生字掌握得不错，现在看老师的鼠标，读。（老师用鼠标指生字，学生读，难读的字多指几遍）师：单单会读字宝宝还不行，我们还得想办法记住它们，办法越多越好，先把你的记字方法跟同桌说说吧。（同桌间交流）师用鼠标指着“始”问：这个字你们有什么好办法记住它？（预设）生：“女”字加“台”字便是“始”字。师：你用的是加一加的方法，除了加一加，还有其它好方法吗？生：用换偏旁的方法，抬头的“抬”字把提手旁换成女字旁就是“始”字。师：还可以用什么方法记住它呢？生：我给大家编个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞。生：我还会用组词的方法来记住它。师小结：孩子们真会思考，一个“始”字就想了那么多的记字的方法，老师相信你们一定也有很多的方法记住其它的生字宝宝。（2）词的认读和积累师：你瞧，词宝宝们也出来了课件出示：科利亚 传染病 病床 呆呆地 窗户 开始 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳师：先自个儿跟它们打打招呼吧（学生自由读）。我们开火车来读，读对了，气球上便会出现一张可爱的笑脸哦。小火车要出发了，哪列火车先来？（师观察哪一列学生做得端正）这列坐得最端正，你们先来，（学生开火车读，老师相机点击课件出现笑脸）。小火车开得又快又稳，大家一起读。师：看来这组词语难不倒你们，那么这一组词语你们还会读吗？一起读读。课件出示：一角天空 一张笑脸 一个气球 师：你们真能干，读词语难不倒你们，你们还会填吗？课件出示：一（ ）病床 一（ ）窗户 一（ ）绳子（指生填,相机出示答案）（3）指导学生读好课文中的长句子。老师也读了课文，觉得有两个句子比较难读，你能帮我读好它们吗？我们先来看第一句课件出示：气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？师：谁来读？（指生读，教师通过及时评价指导学生读好疑问句）我们一起来读。（生齐读句子）师：下面这句是一个长句子，最难读了课件出示：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师：老师建议同学们在“看见”和“拉动”的后面稍作停顿一下，这样读起来就更轻松了。（边说边点击课件，在“看见”和“拉动”两个词的后面各出现一条表示停顿的红色斜线）你们自己先练练吧（学生练习读）。指两生读，齐读。（三）创设氛围，体验情感过渡：这么难读的句子小朋友都会读了，真能干！老师相信大家再次读课文一定会读得更好。1、理清脉络，整体把握师：请大家快速地、用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边思考：课文讲了谁，在他身上发生了一件什么事？（学生自由读，读后指生交流，教师通过及时评价指导学生归纳文章的主要内容）师：看来这个问题有点难，老师给你们一些提示，相信你们能说好课件出示：科利亚( ),他觉得呆在医院（ ），这时，（ ）给他带来惊喜。（指生说并出示答案）师：你是一位会思考的孩子。我们大家一起来读读这句话。师：孩子们，读了这句话，你知道科利亚的心情前后有什么变化吗?(指生交流，相机板书：真没意思 高兴) 科利亚为什么会觉得真没意思呢?（在“真没意思”的后面板书？）接下来我们就来体会他的真没意思。2、学习一、二自然段，体会科利亚躺在病床上的感受“真没意思”师：请小朋友自由读读课文的一、二自然段，想想你从哪些句子中体会到科利亚的真没意思，并用横线划出来。 指生交流(自由说)A、师：我们先来看第一自然段里的一句话课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 师：他得的是传染病，你们了解传染病吗？ 谁来说说？（指两生说）师小结：传染病是由细菌、病毒等引起的，能够在人和人之间，人和动物之间，动物与动物之间互相传染的病，比如水痘、红眼病、手足口病等都是传染病。师：得了这种病，医院规定谁（课件点红“谁”字）也不准来看他，这个“谁”可能指哪些人呢？（同学、老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶）这么多人都不能来看科利亚，课文中就用一个字概括，那就是“谁”。师：那科利亚能到病房外面去吗？（不能）能去公园玩吗？（不能）他还不能干哪些事？（预设）生：不能和小朋友一起玩游戏。生：不能迋商店。 生：不能去吃汉堡。生：不能和同学一起去爬山、不能去游乐园）师：同学们请看大屏幕课件出示：科利亚得了传染病，医院规定，不准_来看他，不准_来看他，也不准_来看他。他不能_，不能_，也不能_。他只能独自一个人呆在病房里。师：自己先说说（学生自由练说），再指名说。师小结：这么多亲人不能来看他，这么多开心的事不能干，如果你就是科利亚，你会觉得怎么样？（难过、伤心、没意思）你能带着这样的感情读一读吗？课件再次出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。指两生读。（教师通过及时评价指导学生把“谁”、 “不准”、“不能”等词强调出来）师：多么孤独，多么寂寞，多么伤心的科利亚呀，带着这种感情，我们一起来读一读这句话。（齐读）B、师：躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（学生齐读）师：请小朋友再读读下面这句话，课件出示：科利亚躺在病床上，望着窗户。师：这两句话有什么不同？(指生说，课件点击“静静地”“呆呆地”，使颜色变红)你从“静静地、呆呆地”这两个词中体会到了什么呢？（预设）生：科利亚病很重。生：很无聊、很孤单师小结：是啊，有了“静静地”“呆呆地”这些词，把病房的安静及科利亚此时孤单无聊的心情写出来了。（创设情境读）师：孩子们，当别的小朋友背着书包上学时，科利亚只能（学生接读）静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。师：当别的小朋友在操场上奔跑，尽情欢笑时，科利亚只能（学生接读）静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。师：从早到晚，科里亚只能 （学生接读）静静地躺在病床上， 呆呆地望着窗户。C、师：可是，从三楼能望到什么呢？（指生说）课件出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。师：从三楼能望到什么呢?大家一起说。生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。师：孩子们，他只能看见什么？（点击课件，图上显示字幕：对面的楼房和一角天空）你们想想看，一角的天空有多大?(生：很小很小)是呀，看到的天空很小叫什么？（生：一角天空 ），看到很大很大的天空叫什么？（生：一片天空）。师：科利亚看不见爸爸妈妈，看不见外面精彩的世界，连蓝蓝的天空也只能看见那么小小的一角，这一切的一切让科利亚觉得（师手指板书）生：真没意思。D、根据文本想象插图师：请小朋友们看大屏幕，这是课文里的插图，画的是科利亚看到窗前气球时候的样子，从图看，科利亚的心情是怎样的？（很开心的）你从哪里看出他很开心呢？（指生看图交流）师：对呀，此时我们可以用一个四字词语来形容他，那就是“眉开眼笑”。那如果让你给文中的一、二自然段画一幅插图的话（课件出示课文的一、二自然段），你会画一个怎样的科利亚？为什么？（指生说）。师：老师找来了一幅图画（课件出示图画），看看这是你们心中想画的画吗？（是）你们看科利亚的嘴巴紧闭着，眉头紧皱着，眼神呆呆地，此时如果用一个四字词语来形容他，那就是“愁眉苦脸”。他多难过、多伤心呀！E、齐读一、二自然段师：下面请小朋友们一起来读读第一、二自然段，一起来感受一下科利亚的真没意思。（课件再次出示课文的一、二自然段）四、儿歌巩固，写字指导1、老师把这节课学习的内容编成了一首儿歌，让我们大家一起来分享一下吧。（课件出示，学生自由读，再齐读）病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。 科利亚，别难过，你的同学有办法，到底啥办法？请你猜猜吧！2、 指导写“病”“床”两字。师：这节课大家学得很认真，相信大家也能写好这两个字。谁会读？（指生读） A、仔细观察，你发现它们都是什么结构的字？（半包围）再观察一下，床是什么旁？（广字头）病字呢？它们哪里不一样？（指生说）师：广字长了两只小虫子，生病了，变成了病字旁。B、下面请小朋友仔细看老师是怎样写这个病偏旁的，认真听，仔细看，伸出手指跟我一起书空。写这个病字旁的时候要写得舒展一点。（教师范写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，然后是点、提，里面这个字念“丙”）同学们再看看，要写好里面的这个“丙”字，在田字格中还应该注意什么？（指生说）再看老师写“床”字，广字旁的写法跟病字旁差不多，写里面的木字时，在田字格中又该注意什么呢? （指生说）请大家轻轻拿起笔，描一个，写两个，注意写字时要做到眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。C、展示交流师：写完的同学，轻轻放下铅笔，然后坐端正，用你那双明亮的眼睛看着老师，老师就知道你写完了。好，我们来看