区角游戏中数学活动的开展.doc_第1页
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区角游戏中数学活动的开展教师是幼儿学习的引导者。幼儿的操作探索经历，初步分析与综合，抽象与概括以及判断与推理的思维过程，都要靠语言来帮助。教师简洁、严谨的语言直接影响到幼儿数学语言的发展，决定幼儿数学学习的效果。1、运用简洁、新颖的语言介绍活动区材料有些区角的活动材料光靠图示幼儿难以理解，教师可以用简洁、新颖的语言导入，使幼儿进入活动的最佳状态。如今天设计的区域活动：玩纸牌比大小，目的是让幼儿学会数纸牌上的点，并能认出上面的数字，上课之前，我从家里带来一副纸牌，并学着魔术师的模样摆弄着手里的牌，孩子们的眼球一下子就被我吸引过来了，“我的纸牌可真好玩，它也想和小朋友一起来玩，你们愿意和它们一起玩吗？”孩子们都一口同声地说愿意，这时我说明了游戏规则，就是玩石头剪刀布，谁赢了就得一张纸牌，我先叫了刘泓霆与我先玩，让小朋友当裁判，孩子果真很严格当起了裁判，于是我让表现好的小朋友也相互来玩。2、运用关键性的语言为幼儿解结在幼儿思维受阻时，教师要精心设计关键性提问，设计的问题要有开放性、灵活性及明确的指示性。如可用假设性、比较性等容易启发幼儿想像和思维的语言设计提问，使幼儿没有拘束，较好调动幼儿思考的兴趣，从而帮助幼儿解决疑难。活动中，我让小朋友来认一认纸牌上的数字，并让他们比较大小，本以为这样的做法加大了他们的难度，没想到，他们很快认出了上面的数字，在比较两张纸牌大小的时候，他们对于谁大谁小的概念还不是很明确，如果换一种问法，他们就能区分了，比如：9个点和5个点哪个多哪个少，多的就大，少的那张就小，这样一说，他们当中有的就能明白了。在游戏区域中，要为幼儿创设合理的环境，提供丰富的操作材料，并给予有力、适宜的活动支持，适合不同水平的幼儿不同层次的发展需要，使幼儿在与材料相互作用的过程中，不断丰富数的感性经验。这样，幼儿思考问题、表达思想、判断和发散思维等能
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