中职教学叙事：一张假条引起的故事.doc

一张假条引起的故事 昨天在课堂上，我接到本班学生的一张病假条，在这张请假条上，这位同学把“身体”写成了“生体”。在中等职业学校语文教学大纲中明确规定：中职学生应正确认读并书写3500个常用汉字，能借助工具书正确区分常用的同音字、形近字。看到这个错别字，想起语文教学大纲的要求，我顿时萌生一个念头：让这个班级的同学帮我把这个字找出来。于是我中断了正在进行的课文分析，故意问学生：“我现在手上有一张请假条，我感觉有个字写得不对，不知哪位同学能帮我找出来？” 话音未落，只见坐在最后一排的俞世庭同学第一个冲到我跟前，一把从我手中把纸条抢了过去，拿起来读了一遍，尽管两眼睁得大大的，半天也没有找出那个别字。“老师，这张假条我能看出格式有点不对，就是日期和署名位置反了，可是没有看出哪个字不对！” “还有哪位同学来试试？”我的话音还没落，只见坐在讲台旁边的吴斌同学一个箭步冲到俞世庭他这位老乡跟前，贴近假条看起来。 “老师！我找到了！”他顺手在黑板上用粉笔把那句话抄下来，并把“生体”改成了“身体”。“大家说吴斌同学改得对不对？”“对！对！”同学们一阵阵地大声喊起来，同时我发现有几个调皮的同学嘴里一边喊着，眼睛却直盯着俞世庭同学。中等职业学校的学生，是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，他们这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留在初中甚至小学水平，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重。为了缓和一下尴尬局面，以避免俞世庭同学的自尊心受到伤害，我赶紧得想个办法帮他一下。“下面，请俞世庭同学讲讲怎样写请假条”“老师，我不想讲怎样写请假条，我要和吴斌比赛写字！你当裁判，我报他写，然后他报我写！”看着俞世庭同学那天真可爱的面庞，我当时悬着的心总算踏实下来，没想到一向调皮喜欢捣蛋的他，今天能表现得如此大度。“好！好！吴斌上去！”在同学们的怂恿下，吴斌也不甘示弱，于是一场激烈的听写比赛开始了。他们先在学过的课文中寻找字词，在班级同学的热情帮助下，基本上打个平手。尽管我这个裁判努力维持比赛的公平和公正，可是这19位男同学组成的班集体此时表现得太活跃，场面太火爆，我带了他们班半个学期，从来没有出现这么热烈的场景，他们参与的意识太强烈了。中等职业学校语文教学大纲也强调教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用，激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。此时作为语文老师，我真感动，真不忍心制止他们的“好心帮忙”。紧接着，俞世庭同学又开始了新一轮挑战。“芙蓉王！”“啊！这样的词也行？”同学们不约而同地把惊讶的目光都投向我，要知道这可是香烟的名称，学校三令五申禁止学生抽烟，班主任也是天天强调。我们都知道：语文是最重要的交际工具，了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣是摆在我们语文老师面前的一大难题。语文课丰富多彩，课堂教学的成功与否，是能否培养学生自信心、发展兴趣的关键。教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。我们掌握汉字与学校禁止学生抽烟的规定并没有矛盾，作为一个学生，就要做有心人，留心生活，时刻观察生活，这正符合陶行知先生所提倡的“生活即教育”的观点。在我的默许和鼓励下，课堂上的气氛顿时热烈起来。诸如酱油、醋、雪碧等许多生活日用品的名称都被他们俩搬上了黑板；阿富汗、阿联酋、阿塞拜疆等一些国家的名称，也通过他们俩使同学们加以熟悉书本上的字词可以通过同学的翻书查阅到，课文中没有的词语经过同学们的积极讨论和他们俩的付诸实施，最后再通过我这个裁判的“裁定”，一场别开生面的识字活动课在下课铃响起后，仍意犹未尽真是一堂别开生面的识字课，一节有趣的语文活动课！从那节课后，每次上语文课他们班学生总是吵嚷着进行听写，甚至有的同学把新华字典都搬了出来，准备听写时派上用场。从此，上课前五分钟组织大家进行听写，已经成为他们班的习惯和特色。在陶行知先生看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。中职学生的基础普遍较差，对语文学习不感兴趣，没有学习热情，缺乏刻苦学习的精神。而语文又是一门特殊的学科，要想学好它，必须从培养兴趣人手；一旦激发