语文五年级下北师大版新课标第五单元第一课《凡卡》教学设计.doc

长文短教 凸显语用小学语文北师大版凡卡教学设计陕西师范大学附属小学 翁银涛【教材依据】小学语文北师大版五年级下册第五单元第一课。【设计思路】1、指导思想课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是落实新课程标准理念的主要途径。新课程背景下的有效课堂教学应当是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所，通过“自主化、活动化、生活化、情感化”的课堂教学，激发学生的潜能，放飞学生的情感。与此同时，语文课程标准指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，新课程理念下的语文教学，既要注意人文性的开掘，又要注意语言文字的理解、揣摩、积累、运用。基于以上认识，我进行了本教学设计，力求在新课程理念指导下，在语文人文性和工具性统一的领域进行探索和尝试。2、教材分析凡卡是北师大版五年级下册第五单元的第一篇精读课文，本单元的主题是“心愿”。凡卡是俄国著名作家契诃夫的作品，通过九岁的学徒凡卡给爷爷写信的事，深刻地反映了在契诃夫生活的沙俄时期劳动人民的苦难和社会的黑暗。课文以写信为主线，以回忆为辅线；诉苦为主，以“乐”反衬，多角度、多层次地表现主题。最后课文以凡卡甜蜜的梦结尾，似喜实悲。3、学情分析文章篇幅较长，内容和形式都比较复杂，重点突出、难点较多。此外，由于“凡卡”时代离现在太远了，学生很难感受到当时社会的黑暗、制度的残酷、人性的冷漠，很难体会到凡卡所遭受的苦难，这就需要教师引导学生以丰富的形式阅读文本，感悟文本。4、设计理念教学本课，如果采用传统的按顺序串讲法，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。要想在短时间内高效地完成教学任务，就要从整体入手，避免琐碎的问题。据此，我设计了“长文短教，化难为易；动之以情，深刻体悟；注重训练，提升能力；渗透写法，学习表达”的教学思路进行教学。【教学目标】知识与能力：1、理解课文内容，找出凡卡心愿不能实现的原因，从中体会文章所表达的思想感情。2、领悟作者的表达方法，体会细节描写、插叙和结尾的作用。3、正确、流利、有感情地朗读课文。方法与途径：1、抓住情感因素，通过想象画面，品词析句、有感情地朗读，引入课外资料、音乐渲染等方法引领学生披文入情。2、以听、说、读、写为教学手段。情感与评价：1、了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度的思想感情。2、鼓励学生进行个性化朗读与表达。现代教学手段的运用：制作PPT课件。【教学重点和难点】教学重点：长文短教，直奔文章“作者叙述”、“信的内容”和“回忆往事”三部分的重点，深切了解凡卡遭受的苦难。教学难点：领悟作者的表达方法，体会细节描写、插叙和结尾的作用。【教学准备】1、收集作者、写作背景、小说原文资料。2、为帮助学生进一步体会凡卡的痛苦，关于“挨冻”部分，查阅了关于莫斯科圣诞节前后气温的资料。3、在想象与表达凡卡悲惨命运时，插入classic river的背景音乐进行情感渲染，使学生与凡卡达到情感的贯通。4、制作PPT课件，将学习提示、重点语句以及有价值的问题等直观呈现。5、前期（第一课时）教学状况：学生初读课文，学习生字新词；整体感知，理清文章脉络；了解作者及写作背景。【教学过程】第二课时一、回顾金钥匙和单元主题1、 回顾体会文章思想感情的两把金钥匙：屏显：1、把心放到文章中去，设身处地去读，去想；2、有感情地朗读。2、揭示课题，板书课题。3、回顾单元主题和凡卡的心愿。过渡：凡卡为什么会有这样的心愿？他的心愿能否实现？【设计意图】“体会文章的思想感情”是一项重要的阅读能力，通过前面的的学习，学生已有了一定的了解，本课可进行较为综合的练习。“心愿”是单元主题，以心愿导入，引领学生思考，使学生的身心一下子沉浸在课文的氛围中。 二、长信浓缩，聚焦重点1、快速浏览一下，看看信中哪一段最集中地描写了凡卡的学徒生活？2、屏显：学习提示：（1）默读第八自然段，边读边思考：凡卡过着怎样的生活？（2）凡卡的学徒生活从哪几个方面来写的？在书上批注出来。【设计意图】让学生快速浏览凡卡给爷爷写信的内容，通过比较得出共识：凡卡向爷爷述说悲惨学徒生活一段是重中之重。这样，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上。3、凡卡的倾诉在我们的眼前展现了一幅幅令人触目惊心的画面。请同学们拿出体会文章思想感情的第一把金钥匙屏显：把心放到文章中去，轻声自由朗读第八自然段，设身处地地去想象每一幅画面，读到哪个词句感受深刻，就用笔标出来。体会凡卡悲惨生活之一挨打。屏显：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。（1） 结合动词“揪”、“拖”、“揍”，体会凡卡切身之痛；（2）交流眼前浮现出的画面，说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么。（3）凡卡究竟犯了什么过错，要遭受这样的毒打？（4）老板无情，老板娘又怎样呢？（5）关于挨打方面还有吗？体会凡卡悲惨生活之一挨饿、挨冻。（1）挨打，仅仅是小凡卡悲惨生活的一个方面，挨饿、挨冻同样给我们留下了深刻的印象。谁来谈一谈？（2）为了进一步了解凡卡的痛苦，老师还搜集了一份介绍莫斯科气温的资料。屏显：小资料：十一月份到四月份是莫斯科一年中最冷的时间，在圣诞节前后，白天最高温度达到零下十摄氏度，晚上最高温度达到零下四十二摄氏度。（3）想象一下，在这样的气温下，连鞋都没有的凡卡，只能睡在过道里的凡卡，常常会被冻得怎么样？小结：作者在描写凡卡悲惨的学徒生活时，把凡卡为什么挨打，用什么打，怎样打，以及吃什么，睡在什么地方写得十分真切、细致，让我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。这就是细节描写。【设计意图】作者强烈的思想感情，通过文章的字里行间表现出来。因此，我注重从文章的语言文字入手，捕捉动情点，引导学生想象画面，并抓住重点词句，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脉搏一起跳动，激活相应的情感。4、凡卡的倾诉声声是泪，句句含情，让我们的内心久久不能平静。想一想：屏显：练一练： （1）你能用什么词语来评价一下老板、老板娘、伙计们的所作所为？（2）你还能用什么词语来形容一下凡卡的学徒生活？（3）你又能用什么词语来描述一下凡卡此时的心情？过渡：苦不堪言的学徒生活让凡卡几近绝望，他的心情怎么可能好呢？可和身体上遭受的虐待相比，更让凡卡受不了的是鞋店的冷酷、冷漠。在那个冰冷冷的地方，孤苦伶仃的凡卡受了苦，遭了罪，却连一个倾诉的人都找不到，连一句安慰的话也听不到，因为根本没有人在乎他的死活。在信的最后一段中，凡卡用这样一句话表达了自己的处境和心情。 屏显：我孤零零的，难受得没法说。同一意思可以有多种的表达方法，这样我们的语言就不会单调。 屏显：想一想：还可以怎样表达这句话的意思？想好后，写下来。 【设计意图】 “词语练一练”和“句子练一练”这两个语言运用的练习层层推进，不但加深了学生对课文内容的理解，还有效训练了学生的语言运用能力，巧妙实现了语文学科工具性和人文性的统一。5、（屏显插图）：此时此刻，可怜的凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷述说着自己的悲惨遭遇。串串泪珠从凡卡的眼眶里滴落下来，浸透了作台上那张揉皱了的白纸。此时此刻，他多么希望爷爷能尽快地带自己离开这个火坑呀！有感情地朗读课文，也是体会文章思想感情的又一种重要方法。让我们带着第二把金钥匙，帮助凡卡向爷爷述说他的心愿吧！屏显：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”（1）想想省略号表示什么？ （2）试想一下，如果你就是凡卡，会用什么样的语气跟爷爷说？（3）体会一下，除了停顿、语气，把哪些词语读成重音更好一些？ 【设计意图】教学时与作者的感情一道启迪，使学生的情感在朗读的气氛中激扬。6、凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容在信中第10、15自然段中多次出现，让我们一起帮助凡卡，喊出他心底的期盼吧！（齐读）屏显：“亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了”“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。亲爱的爷爷，来吧！”【设计意图】第八自然段的精讲细读已激起学生的情感波澜，不需要再多费口舌，因此，第十、十五自然段采用“以读代讲”的方式放手让学生朗读。三、学习插叙，领悟作用1、在写信的过程中，凡卡的思绪两次飞回到乡下。快速浏览回忆部分，看看凡卡回忆了什么事？【设计意图】这样的过渡，学生的视线一下就转移到了回忆往事的第二条线索上来。2、这两次回忆穿插在凡卡写信的过程中，在写法上这叫插叙。 3、插叙的内容有什么作用呢？我们选取其中“凡卡跟爷爷砍圣诞树”一事，合作读一读有关语句，从中找找答案。 屏显：（冻了的山林喳喳地响。 ）4、读后说说：在凡卡的回忆中，乡下的生活是怎样的？ 【设计意图】为节省时间，“回忆往事”只选取“凡卡和爷爷砍圣诞树”一事，采用合作读的方法，促使学生很快从有关语句中体会到主人公小凡卡在回忆这段往事时的“快乐”。5、学到这里，老师脑海中浮现出这样一个问题：砍树其实是一件挨冻、吃苦、受累的事，可凡卡为什么觉得快乐呢？6、观察板书，把凡卡写的信与插叙的回忆部分比较一下，你有什么发现？（形成对比）对比的作用又是什么呢？小结：这样的写法就叫反衬。作家契诃夫运用对比、反衬的表达方法，把凡卡的悲惨童年更加生动地展现出来，深深地震撼了读者的心，这就是插叙的作用。 【设计意图】问题少而精，引导学生通过观察板书，领悟出本文表达方法之插叙以及插叙的作用：对比、反衬。四、探究叙述，情感升华1、自己探究：凡卡的信爷爷能收到吗？他的心愿能实现吗？请同学们快速默读后面部分，从作者的叙述中找找答案。2、集体探究：我们不妨大胆设想一下屏显：说一说：如果凡卡的爷爷收到了他的信，他的悲惨命运是否就可以改变了呢？【设计意图】为了深化主题，教师引导学生逆向思维，大胆想象，从而明确：不管爷爷是否收到信，凡卡的悲惨命运始终得不到改变。教师通过背景资料的回顾，使学生更深刻地认识到，在沙俄时代穷苦人民是没有生路的。3、默读最后一个自然段，思考：文章以甜蜜的梦做结尾，用意何在？屏显：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴4、轻声齐读最后一段。朗读指导：让我们轻一点读，别惊醒了他的梦，让我们慢一点读，让他的心愿在短暂的梦境中多停留一会儿吧！【设计意图】 “作者叙述”只抓住“信封”“梦信”部分，既节省了时间，又发展了学生的品评鉴赏能力。5、是梦终究会有醒来的一天。（配乐）屏显：想一想：凡卡梦醒后，会有怎样的命运等着他？ （1）学生自由表达。（2）教师讲述小说原文（节选）：一天，再一次被狠心的老板毒打，使凡卡清楚地知道，自己不能再呆在鞋匠铺里受苦了，要不，总有一天，会被老板打死的！他想到了逃！他毅然起身，冲进了茫茫大雪之中。寒风呼呼地刮着，大街上的人都裹着厚厚的棉袄，而凡卡呢，穿着一件单薄，有5、6个补丁的破衣裳；裤子呢，只有半条。因为，老板觉得凡卡有时太不听话了，打他也不能消气，便叫他心爱的狗来扯凡卡的裤子，久而久之，凡卡的裤子就被扯得只剩下半条了；凡卡没有袜子、鞋子，他只能赤着一双被大雪冻得通红的脚走在冷冰冰的大街上突然，凡卡对面飞来一辆马车，凡卡没注意，顿时倒在了血泊之中。凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷爷”慢慢地死去了小结：九岁的凡卡，带着一个美好却又无法实现的心愿，永远脱离了苦海，到没有毒打、没有冷漠、没有寒冷，没有饥饿的天堂去了！五、总结中心，领悟写法1、看板书，联系刚才学习的内容，说说文章表达了怎样的思想感情？2、在阅读的时候，还要注意领悟作者的表达方法。屏显：本课在表达方法上对你有什么启发？【设计意图】教师安排这一内容，意在把三大板块有机地结合起来。此时，学生的脑海中已有了清晰的线索，到此，教学任务全部完成。六、延伸拓展，抒发真情：屏显：学了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。【设计意图】这项作业，促使学生在对课文的再次延伸创作中心灵又一次得到震撼，通过真情的自然流露，学生的大胆创想的能力得到了提高。附：【板书设计】5 心愿凡卡叙述 写信回忆 细节 梦 苦 乐 插叙 (对比、反衬) 暗示悲惨 黑暗 【教学反思】凡卡一文篇幅较长，结构错综复杂，交织着“作者叙述”“信的内容”和“回忆往事”三条线索，学生过去没有遇到过。在表达形式上，多种方法相结合，其中反衬、暗示的写法学生也是第一次遇到。面对较为繁重的教学任务，要想在短时间内高效地完成，就必须从整体入手，避免琐碎的问题。在教学这一课时，我有以下几点感想。（一）长文短教、化难为易面对篇幅较长的文章，要提高教学效率，教师必须要抓住重点难点，对教材进行大胆取舍。为此，我把文章按线索分成“写信”、“回忆”、“叙述”三大板块，扣主线、弃枝叶，选取每一板块中的重点精讲细读。2、动之以情，深刻体悟学习一篇文章，不仅要理解课文内容，更要从字里行间体会文章所表达的感情。我以“金钥匙”为教学媒介，引领学生运用“体会文章思想感情”的方法，既深刻体悟了文章之情，又对学生方法的掌握进行了综合练习和检测。3、注重训练，提升能力语言文字训练是语文教学之本。为提高学生的语言文字素养和语言文字能力，我在引导学生感受凡卡的苦难时，精心设计了“词语练一练”和“句子练一练”两个语言运用的环节，巧妙实现了语文学科工具性和人文性的统一。 4、渗透写法，学习表达高年级的阅读教学，不仅要关注思想内容给学生的启发，而且要注意引领学生领悟作者的表达方法。我抓住三大板块中的写作特色，分别引领学生