(江承波)《宋庆龄故居的樟树》教学反思

1 宋庆龄故居的樟树宋庆龄故居的樟树 教学反思教学反思 苗坝小学苗坝小学 江承波江承波 一 一 宋庆龄故居的樟树宋庆龄故居的樟树 主题介绍主题介绍 本文是一篇以物喻人的叙事性文章 具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和本文是一篇以物喻人的叙事性文章 具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和 生长特点 以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处 文章既表达出作者对这生长特点 以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处 文章既表达出作者对这 两棵樟树的赞美之情 又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情 整篇文章两棵樟树的赞美之情 又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情 整篇文章 层次清楚 语言简洁 重点突出 层次清楚 语言简洁 重点突出 2 从课前准备 上课过程情况进行反思从课前准备 上课过程情况进行反思 一 课前准备情况 一 课前准备情况 课前进行充分的备课 我认真的阅读了教材 并使用好我校导学案 同时结合学课前进行充分的备课 我认真的阅读了教材 并使用好我校导学案 同时结合学 生的实际情况 课堂紧紧围绕学情调查中小组内汇总出的问题进行导学 让学生在快生的实际情况 课堂紧紧围绕学情调查中小组内汇总出的问题进行导学 让学生在快 乐中学得更多知识 能力得到不断地增强 在上一节课的预习引领环节就引导学生进乐中学得更多知识 能力得到不断地增强 在上一节课的预习引领环节就引导学生进 行了预习 重点对生字 新词 重点句子勾画及理解 多朗读课文 试着理解课文内行了预习 重点对生字 新词 重点句子勾画及理解 多朗读课文 试着理解课文内 容 搜集关于宋庆龄的资料等 容 搜集关于宋庆龄的资料等 二 上课过程反思 二 上课过程反思 1 教学中一直努力的践行着我校 教学中一直努力的践行着我校 两步八环节两步八环节 教学模式 通过学情调查 学教学模式 通过学情调查 学 生提出了预习后不能解决的问题 为什么人们要在樟树前留影 课堂紧紧围绕这个主生提出了预习后不能解决的问题 为什么人们要在樟树前留影 课堂紧紧围绕这个主 要问题 解决问题时我注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵 挖掘文章情感 一要问题 解决问题时我注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵 挖掘文章情感 一 方面通过多种方式的阅读感受文本语言文字的无穷魅力 一方面借助课外资料体会品方面通过多种方式的阅读感受文本语言文字的无穷魅力 一方面借助课外资料体会品 味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质 导学时抓住樟树的外形特点 可贵之处味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质 导学时抓住樟树的外形特点 可贵之处 以及人与树的关系展开分析 对这个重点问题 进行了两次小组讨论 给足了学生思以及人与树的关系展开分析 对这个重点问题 进行了两次小组讨论 给足了学生思 考和讨论交流的时间 让学生充分的理解 体会 外形特点从考和讨论交流的时间 让学生充分的理解 体会 外形特点从 蓬蓬勃勃蓬蓬勃勃 入手 抓住入手 抓住 枝干枝干 树叶树叶 四季常青四季常青 等三个方面 让学生从等三个方面 让学生从 粗壮粗壮 伸向四面八方伸向四面八方 伸得远伸得远 远的远的 来体会樟树顽强的生命力 并对学生进行了朗读指导 樟树的可贵之处是在它来体会樟树顽强的生命力 并对学生进行了朗读指导 樟树的可贵之处是在它 2 枝枯叶落 做成家具之后 依然能保持香味并且驱虫 这是其他树木所没有的可贵之枝枯叶落 做成家具之后 依然能保持香味并且驱虫 这是其他树木所没有的可贵之 处 从品读樟树的可贵 进而启发处 从品读樟树的可贵 进而启发 树与人树与人 的关系 这是本课的难点 学生对宋庆龄的关系 这是本课的难点 学生对宋庆龄 的了解毕竟是浅显的 文中也没有做详实的介绍 如何让树与人之间架起桥梁呢 于的了解毕竟是浅显的 文中也没有做详实的介绍 如何让树与人之间架起桥梁呢 于 是就详细地向介绍宋庆龄的生平事迹 进而加深了学生对课文内涵的理解 问题也就是就详细地向介绍宋庆龄的生平事迹 进而加深了学生对课文内涵的理解 问题也就 迎刃而解了 迎刃而解了 通过展示 合作交流 学生就能够逐步理解通过展示 合作交流 学生就能够逐步理解 故居故居 樟树樟树 故居主故居主 人人 之间的关系 从而理解宋庆龄同志的高尚人格 通过对宋庆龄这个人物的渗透感之间的关系 从而理解宋庆龄同志的高尚人格 通过对宋庆龄这个人物的渗透感 悟之后再来回答课后的问题 学生就能轻而易举地回答 那是因为樟树有着和宋庆龄悟之后再来回答课后的问题 学生就能轻而易举地回答 那是因为樟树有着和宋庆龄 一样的品质 和樟树合影就如同和宋庆龄合影一样 等等 学生在这种多读多悟的自一样的品质 和樟树合影就如同和宋庆龄合影一样 等等 学生在这种多读多悟的自 主学习中 获得了成功的愉悦感 主学习中 获得了成功的愉悦感 2 存在的不足及努力方向 存在的不足及努力方向 1 没有充分考虑到大多数学生不能收集到宋庆龄 没有充分考虑到大多数学生不能收集到宋庆龄 的资料 学生对宋庆龄还是没有真正的了解 在这样理解基础上展开的进一步导学在的资料 学生对宋庆龄还是没有真正的了解 在这样理解基础上展开的进一步导学在 一定程度上影响了学生对课文内涵真正的理解 一定程度上影响了学生对课文内涵真正的理解 2 课堂充满活力不够 师生互动有 课堂充满活力不够 师生互动有 待进一步加强 应在平时多与学生沟通 交往 与学生之间形成和谐的关系 实现教待进一步加强 应在平时多与学生沟通 交往 与学生之间形成和谐的关系 实现教 师多重角色的转变 课堂上便会有更多意想不到的收获 师多重角色的转变 课堂上便会有更多意想不到的收获 3 学生展示方式单一 展 学生展示方式单一 展 示过程有待进一步规范 加强 如板演应该增加等 展示过程中 有些学生还显得放示过程有待进一步规范 加强 如板演应该增加等 展示过程中 有些学生还显得放 不开 畏畏缩缩的 信心不够 另外展示姿态 语言等也有待加强规范 不开 畏畏缩缩的 信心不够 另外展示姿态 语言等也有待加强规范 4 学生对 学生对 课文探究问题的解决方法指导上还远远不够 小组讨论探究问题时 师生各做什么 课文探究问题的解决方法指导上还远远不够 小组讨论探究问题时 师生各做什么 还不够明确 应在今后的教学中进一步明确 还不够明确 应在今后的教学中进一步明确 5 语文是实践性很强的课程 应着重 语文是实践性很强的课程 应着重 培养学生的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也应是写话 这里可提供话题培养学生的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也应是写话 这里可提供话题 让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快等 这一点做得不够 如能由此再做一点联让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快等 这一点做得不够 如