少年王勃的教学设计.docx

少年王勃的教学设计（第二课时）教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。教学过程: （一）、读词导入新课。1、上节课，我们学习了少年王勃的第一课时。现在，我们一起来读读文中的词语。（多媒体出示词语） 野鸭、云霞、缓缓地、轻轻地 胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝 2、通过上节课的学习，我们已经知道了王勃到远方探望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督邀请去参加宴会，地点在哪里？（滕王阁） （二）、学习第三自然段，领略江景之美。1、（出示滕王阁图）同学们，这就是滕王阁，它是南方三大名楼之首。王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到怎样的景色。课文中是怎样描写的？ 2、请自由读这段话读一读。边读边想像，你仿佛看见了什么？（1）交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”指读这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过？（点击读相关句子）想看水天一色的画面吗？（点击：出示江上风景）指导朗读，读出秋的壮美。（2）交流：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡” 指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡” 指导朗读这句话，读出秋的宁静，秋的深远。（三）学习第二、第四自然段，感受王勃之奇。1、少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了，想读读吗？（出示诗句）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”（1）指导读准诗句。（2）这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。2、在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相信你一定会读得更好？谁来？（学生再次感情朗读王勃写的诗句）（1）指读 （2）男女分读3、王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住拍案叫绝，他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！” ）4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？自由大声地读读课文的第四自然段，用“”找找有关句子读一读。（1）交流：（多媒体出示） “王勃边看边想，不一会儿就写成了。” 王勃边看边想，他怎样看？用上文中的一个词，（凝望） 这句话中，哪些地方让你体会出王勃的奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？（指导读好词：胸有成竹）B、指导读句子：“让我来试试吧！”这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂了什么？C、师小结：王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ）指导读词：文思如泉D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞” ）指导读词：笔走如飞谁能读出王勃这种奇特的才能？指读“王勃边看边想一会儿就写成了。”奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。（齐读）（2）王勃文思如泉，笔走如飞，而都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时，是怎么表现的？请同学们默读课文第二自然段。其他客人是怎么表现的？指读。多媒体出示：都督要求客人写谁也不敢答应。当都督听说王勃很有才气，就邀请他来参加，可见这些客人会是些什么样的人呢？（有才气的）这些人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。可以看出什么？（写文章有一定难度）这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客，作者写他们是为了什么？（这么一对比，更加突出了王勃才华横溢，更加突出了他是个奇才。） 难怪那位都督“奇才，真是奇才！”你能当一回都督，用动作、语言把它表演出来吗？指名读都督说的话。让我们一起来当回都督。在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？提供句式与成语进行练说。（4）让我们拿起书，再来读读课文的第四自然段，再次欣赏一下王勃奇特的才能。（四）总结全文，积累运用。1、少年王勃的才能让所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（出示诗句）。2、这句话是王勃写的滕王阁序中较精彩的一句，滕王阁序艺术成就较高，成了千古传诵的名文。难怪都督要拍案叫绝，齐读板书：奇才！真是奇才！3、王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：送杜少府之任蜀州，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。” ）齐读这句话什么意思？指说。点击出示句意，齐读。这句诗可以用在什么时候？当你们与朋友分别时，就可以用上这句诗。（齐读诗句）（五）、布置作业，课外延伸。1、背诵课文三、四自然段。2、“