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关于生本教育的几点思考民勤县东关小学 沈永青摘要：“生本教育”是新课改的理念，是以学生为根据、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。本文对“生本教育”在教学中的实施谈谈自己的几点看法。关键词：生本教育；思想；感化教育；思考 “生本教育”是新课改的理念，是以学生为根据、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。不少老师把 “生本”理解成了一切以学生为本，把“生本”理解成了盲目的付出爱。古人曰：过犹不及，其实过头和不能正确地理解都是错误的。 一、生本不等于放任自流 听课过程中，一节英语课让我记忆犹新。并非讲得精彩，而是课堂秩序混乱，假如没有听课老师在，恐怕要放任自流了。或许因为是年轻教师，经验不足，没有正确理解生本教育的内涵吧。 古人曾云：不以规矩，不能成方圆。学生的发展可能我们必须尽量地去尊重，在判断学生发展可能的基础上尽量地为学生的发展可能提供良好的服务，进而完成成全人、发展人、造就人的最根本的教育内涵。但是我们需要规矩。社会是人与人的集合体，不是个人的自由空间。我们培养出来的必须是社会的人而不是一切为自我的自私的人。我们必须兼顾学生的情感、态度和价值观的培养。所以生本更重要的是在尊重学生发展可能的基础上，正确引导学生，在尽量给他们提供正确发展途径的基础上渗透正确的情感、态度和价值观。唯有如此，学生才是理想的学生，教育才是理想的教育。 二、生本不等于盲目地去爱 生本教育很重要的一点就是要关爱学生。冰心先生曾说：有了爱就有了一切。李镇西也说：在教育的旗帜上爱要高高飘扬。其实，教育中我们有的不仅仅是爱。周国平先生说爱的反义词不是恨，而是冷漠。我们何尝不能反过来理解，恨的反义词不仅仅是爱，而应该是热情。 在一定程度上爱的不当会纵容学生在现有的基础上一步步走向极端。爱的教育在我狭隘的理解上是一种感化教育，在孩子正确的判断能力不能具备之前，我们怎么能感化学生呢？倘若学生认为你不够严厉或者认为你根本不是对他的批评，你想会产生什么样的结果呢？所以笔者认为应当宽严结合，即能对每个学生都有恰到好处的评价，又能保护了他们的自尊心。 三、生本不等于课堂上老师主导地位的引退 生本表现在课堂上就是对学生主体地位的尊重，就是尊重学生的质疑和发现。教学中不应该以教为主，而应当以学生的学为主。很多老师在这个概念上不是很明确，把教学作为目的，教作为手段。错误的理解为教主学从。 马克思主义教导我们说，人类知识的构成包括两个方面：一是接受性知识，二是发展性知识，接受性知识大多在前，而发展性知识是与接受性知识同步进行并逐渐增加的。在学生阶段，孩子们由于自身的知识构成、人生阅历等方面的不足，他们的主要知识来源还应该是接受性的知识，而不是发展性知识甚至去建构知识。所以教师作为先学者，应当用丰富的人生阅历和知识构成来引导学生。师专附小一位姓孙的语文老师恰好把握了一个度。他的课讲得十分精彩，不仅体现了生本教育的理念，更发挥了教师的主导作用。 四、前置性学习不能形同虚设 前置性学习是落实生本教育最关键的一环。在今天看来，各学科似乎没有统一的模式，就一个学科，因课题的不同也会不一样。但大体上应该有这样的内容。一是学生要接触教材，把要所学的知识，应该掌握的知识弄通、弄懂，并能逐步会把握所学知识的重点与难点。第二，要引导学生去思维，查阅资料，探求与新知识相关的东西。第三，要求学生要组织好自己的汇报。第四，前置性作业，要根据学生的实际，由易到难，这里面最关键的是学生要养成习惯，特别是考虑到平时不按时完成作业的学生的学习兴趣。 前置性的作业并非每天都有，在没有时，也可以针对性地布置一些与考试类型有关训练。但需要指出的是教师布置了前置性作业，就必须检查，要评价，要不然就会形同虚设，而且学生会没有了积极性。 生本教育的实施是循序渐进的，不可能一蹴而就。生本教育是一种先进的教育思想，许多地区、学校在长期的实践思考中总结了一系列的先进经验，也形成的一些有特色的模式。我们需要进一步深入理解生本教育的思想与理念，在教学中进行尝试与思考。关于生本教育，需要学习和思考的东西还有很多很多，几点不成熟的想法，希望对老师在教育教学中有所帮助。数学学习兴趣培养与提高2013-04-24 04:31:18字体：大中小打印收藏摘要：“一切数学来源于生活,来源于生活的现实。”把数学问题转化为生活问题模型，让学生在兴趣和生活中学好数学关键词：学习兴趣创设情境数学与生活 “它挺好玩的，但是我不想学。”上小学二年级的小外甥这样评价数学。数学是美的，它使得学生会觉得它好玩，因为它让学生体会到思考之后得到结果的乐趣；数学是难的，它令学生对它产生抵触，因为它的“拐弯抹角”的复杂。各种怪异的数学符号，严密的数学语言，加之抽象而连贯，使许多学生学而生畏，从而导致学生对数学缺乏兴趣，如何在数学教学中有目的、有计划地培养并激发学生学习兴趣就显得非常重要。从一定程度上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，与教师的教学方法有相当大的联系。在数学教学中如何培养和激发学生的学习兴趣呢？下面我就此谈谈我个人的看法： 一、让学生了解数学中的美人们都喜欢接受美的事物，小学生更是如此。心理学告诉我们，在美的享受中能启迪人的心灵，引起精神的升华。通常说的美指自然美、社会美、艺术美、科学美，而数学美结合了自然美和科学美，它的表现形式是艺术的。如何让学生感受到数学学习的内在美非常关键，数学知识、数学思想、数学方法等领域中的数学美蕴藏着丰富的教育因素，在教学过程中如注意发掘和利用，可以引起学生情感的倾向。例如：经常在教学过程中运用数学知识对一些基本生活景象做出解释，又例如，画出一些富有创意的图画，让学生认识数学的表象与思维的美。学生对这些容易接受的数学现象会产生探寻的兴趣，逐渐会形成发现数学美的好习惯。二、努力创设教学情境，培养学生的学习兴趣小学生最能直接感受到的就是乐趣，在教学过程中让学生积极参与课堂教学，让学生轻轻松松的学习，充分体会到学习的乐趣。同时小学生理性认识很弱，通过创设教学情景，能够增加学生的感性认识以增强学生的理解能力。实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本有关的富有启发性的问题，如一则有寓意的笑话引出问题，一个故事或一句话引出的问题，这样一个个小问题将学生引入情境之中，更容易激发起学生学习的动机和学习兴趣。这种创设情境的方法，能让学生参与，活跃的课堂气氛而达到寓教于乐的目的。 三、联系实际生活，多种模式教学，激发学习兴趣学生的主要时间都在娱乐生活，学生最认知的环境并非在死板的课堂上，而是在生活中，有些已经进入悄悄的潜入他们的脑海，但是他们却不知道如何去运用。如果数学教学中能以一个贴近学生生活的问题出发，和学生的这些知识作类比，就能有效的激发学习兴趣。如何去类比呢，这就要求学生动手，通过动手引发思考。比如：在教学生简单平面图形时，可以让学生根据日常生活中的实物自己动手做相关模型，再根据模型进行教学，这样既能提高学生的实践动手能力，又可以调动了学习的积极性，提高了学生学习的兴趣。要根据不同的教学内容灵活地选择不同的教学模式，不能一成不变的采用一种模式，合理选择，培养学生的学习兴趣，激发学生的思维。四、摆脱抽象思维，培养学生的形象思维 对于思维正待开发的小学生而言，抽象的数学知识难以消化，从而导致多数学生不爱学习数学，影响学生数学思维的发展。把抽象的数学知识形象化，就会使学生理解得更加透彻。数学的形象化就是让数学的知识点取之于生活，通过把数学教材中枯糙的数学知识还原,以此来引起“数学与现实生活”的联系,激发学生学习数学的兴趣。怎样将数学问题生活化，举一个非常常见的例子，在教刚入门的小学生加减法时，教师们通常会拿一些实际物品来给学生讲解加减法的含义，如棍子，筷子等等，而在这个基础上举出一些更加吸引学生兴趣的东西如：苹果、香蕉之类的会更加引发他们踊跃思考并回答数学问题的积极性。给数学找个“原型”，把数学问题转化为生活问题模型，使学生便于理解，乐于接受。这样在他们之后的学习生活中能快速学会用数学的角度去观察、分析生活中的小事务，解决生活中的现象和问题，形成敢想、敢问、敢创新的探索精神。我认为这在新世纪是非常必要的。 “兴趣所向，所向披靡”