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文档简介

自己的花是让别人看的教学设计阜南县中岗镇李井小学 李秀荣 学习目标 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2.、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3.、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 学习重点 朗读课文，感受异域风情。 学习难点 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 学习过程 一、谈话激趣，寻找“美丽”。 1、由课题谈话导入，了解作者。 季羡林与德国 变化是有的，但是美丽并没有变 2、指名读课文最后一自然段中的对话，板书“美丽”。 3、激趣。 让我们跟随季羡林先生一起走进德国，去寻找他眼中不变的美丽。 二、品读文本，感悟“美丽”。 1、阅读，与文本对话。 生自由朗读课文，划出你觉得美丽的语句。 2、交流，与同桌对话。 把自己找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。 3、品读，与作者对话。 指名读句子，汇报体会，相机指导朗读。 预设如下： “家家户户都在养花在屋子里只能看到花的脊梁。” 关键词：脊梁 角色迁移体验：如果你来到德国人的家里，看到这些花的脊梁，会怎样想？ “走过任何一条街让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 关键词：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋。 创设情境想象：走在德国的街道上，我仿佛看到了。 “人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 关键词：人人我 句式变换对比：只有（人人为我），才能（我为人人）。 只有（我为人人），才能（人人为我）。 这两句表达的意思有什么不同？你觉得作者从中品味到什么？ 4、感悟，与美丽对话。联系生活感悟。 在你的生活经历中，有没有类似体会？请谈一谈。 延伸阅读拓展。 你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。卞之琳断章 诗中的“风景”与文中的“花”有什么联系？ 三、情感共鸣，内化“美丽”。 1、再读对话，情感共鸣。 指名朗读课文结尾一段，紧扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”两句，激发情感共鸣。 2、随文练笔，内化情感。 作者在结尾写到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这会是一个怎样的梦呢？他会梦到些什么呢？ 请同学们结合你对作者的了解、对课文的感悟和自己的经历，写一段话。 3、结语。 “自
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