杨超从素质到核心素养 (1)

从素质到核心素养从素质到核心素养 培养什么样的人培养什么样的人 研修心得研修心得 杨超 几天的远程教育研修 我感触颇多 看了专家讲课实录 犹如 洗涤了一遍心灵 心中似清泉涌动 双眸被清泉擦亮 细细品味 余香袅袅 专家的细微之处深深地打动了我 让我反思 促我奋发 一 什么是素质 素质 是不可教的 只能成为教育的必要基础 不能构成教 育的目标和内容 而在对经典概念进行教育学的改造和加工时 更 多的人将其泛化为人的德 智 体 美 劳等诸多方面的发展 于 是有了 思想道德素质 科学文化素质 身体心理素质 审 美素质 和 劳动技能素质 等 素质教育就是全面发展的教育 二 什么是核心素养 核心素养是是指一个人的修养 从广义上讲 包括道德品质 言行举止 知识水平与能力才干等各个方面 核心素养是指那些关 键的 不可或缺的品质 能力 才干及精神面貌 今天我们谈核心 素养 还需要考虑两个针对性 一个是针对时代的需求 一个是针 对现代年轻人的特点 核心素养主要有以下几个方面 信息素养 信息素养是网络时代的基本能力 是人们对信息 的获取 加工 利用 创造的能力 在信息爆炸的今天 尤其要重 视对信息的选择 加工与交流 尤其要培养利用网络进行学习的意 识 其中 写作是最重要的信息素养之一 思维素养 对学生进行系统的思维训练 是长期以来被忽视 的一个问题 应该培养年轻人三种主要的思维能力 一种是逻辑思 维能力 逻辑思维是科学思维和批判性思维的基础 它强调严格的 推理和论证 一种是形象思维能力 这是非逻辑思维的一种 其他 还有直觉思维 灵感和顿悟等 这种思维能力虽然不像逻辑思维那 样严谨 但容易激发创意 最后一种是创新思维能力 人文素养 未来的社会一定是向着更加文明的方向发展 教 育的目标就是要培养现代公民 而其中民主与法制意识 人人平等 意识 正义感尤为重要 此外还包括诚信 礼貌等基本素养 专业素养 专业素养主要指人人都应该有一技之长 这是因 应社会分工的需要 未来的社会分工只会越来越细 因而也越来越 强调分工与协作 因此 每个人都应该是独特的人 都有自己的一 技之长 各种专长的人有机组合在一起 才能完成各种复杂的任务 身心素养 健康的身体 积极的心态 平衡的情感对现代人 尤为重要 人类的某些天赋能力 不需要刻意培养就可以获得 人不会停 留在上天的恩赐上 不会甘于已有的现状 总是要使自己变得更好 特别是创造自己的价值生命 而这种刻意的学习并不都是愉快的 在很多情况下是费力的 知识的获得是痛苦的过程 可教 可塑 并不是说可以完全脱离先天遗传根基 而是说可以借助文化手段对 先天遗传进行一定程度的改造 同时也是进行有意义 有价值的改 造 并且这种改造乃是长期的 不是立竿见影的 着眼于素质的可 塑性 建立中国儿童青少年发展核心素养体系 借以指导 规范教 育教学改革 即走向素养导向的教育教学改革 将成为新时期推进 素质教育的重要突破口 具体路径有三点 第一 依据学生发展核心素养体系 建构可理解把握 可操作 实施 可观察评估的培养目标 使不同学段育人目标彼此衔接 上 下贯通 避免培养目标过于宏大而没有边界 过于庞杂而结构不明 避免什么都从娃娃抓起而无视学生的年龄特点 第二 聚焦学生发展核心素养 科学设计学校课程 精心选择 教育内容 推进基于核心素养发展的教学改革 落实以人为本的素 质教育理念 克服学科知识本位与教学中的短期行为 真正为学生 的终身发展奠基 第三 根据学生发展核心素养 建立从知识向能力 从能力向 素养不断提升的发展水平等级标准 借以对学生发展核心素养进行 观察评估 实现对学校教育教学行为的有效反馈与指导 引导学校 教育从知识教育走向能力教育 进而走向素养教育 总之 教育是一生的事业 教学是一世的追求 本次 研修 进一步开