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4中期研究总结范文 课题研究的中期总结研究的主要内容 一、对教学相关现状的调查与分析针对新课标下初高中化学教学衔接的有关问题，笔者在安徽省不同区域分别对初三教师、高中教师、初三学生、高一学生进行了抽样调查，笔者设计四份问卷分别对皖东的和县、皖南的繁昌县、皖西的舒城县、皖北的涡阳县40位初三教师、57位高中教师、238名初三学生、215名高中学生的相关现状作了调查并加以分析，找出初高中不衔接的原因，并探讨解决策略。 （问卷表见附录）1.初高中化学教师情况的调查教师是教育情境中的主体之一。 在影响学生和教育过程的众多因素中，教师是其中最重要的因素之一。 （1）化学教学观念教师的教学观念是关键，教师没有树立正确的教学观和学生观，就不会有正确的教学行为。 为此，笔者调查了教师的化学教学观念（见表1所示）。 表1教师的化学教学观念备课、上课时您考虑的主要原因是初中高中人数比例/%人数比例/%A从学生实际出发，合理组织教学24603765B以教学内容为主，有时考虑学生实际1537.52035C一般不考虑学生差异12.500D根本不考虑学生差异0000从调查结果看，无论是高中还是初中，不少教师的教学观念还是比较落后，真正全面了解学生状况，从学生实际出发合理组织教学的教师只是少数，大多数教师备课、上课关注的还是教材、教学内容本身，而对教学的主体学生关注不够。 即使某些教师注意了学生差异，但关注的还是班上前几名学生，不能做到因材施教。 尤其是高一教师，如果对学生的原有基础和学习状况不了解，易造成对高一化学教学把握不准，教学时就容易造成知识链和学习能力的脱节。 （2）化学衔接意识教师的衔接意识直接影响初高中教学工作的衔接，那么新课程改革以后教师的衔接意识如何呢？我们调查了教师的化学衔接意识（见表 2、 3、4）表2教师的化学衔接意识 （1）选平时教学中，您是否注意到与高中（初中）内容的衔接初中高中人数比例/%人数比例/%A经常注意到153752951问题选项问题项B有时注意到20502442C很少注意到37.547D没有注意到2500表3教师的化学衔接意识 （2）选您对高中（初中）新课程熟悉吗初中高中人数比例/%人数比例/%A很熟悉6152137B不太熟悉2562.53154C完全不熟悉922.559表4教师的化学衔接意识 （3）选平均每学期您到高（初）中听课或学习的次数初中高中人数比例/%人数比例/%A10次以上12.524B10次以下37.559C5次以下10251424D几乎没有26653663从调查结果看，初高中化学教师的衔接意识都比较淡薄，能够经常注意到教学衔接的不多，平时很少相互交流，初中教师有65%几乎没有到高中听过课，有85%对高中新课程不太熟悉或完全不熟悉。 同样高中教师有63%几乎没有到初中听过课，有63%对初中新课程不太熟悉或完全不熟悉。 这种现象的出现，主要是由于初高中分开管理，学校相隔较远，而学校领导和教师又缺乏这种交流意识，从客观上影响了教师的衔接意识的形成。 而教师的衔接意识淡薄，从主观上又影响问题项问题项了教学衔接工作的开展。 12.初高中学生情况的调查下面是对安徽不同地区的238位初三学生，215位高一学生调查的一些实际情况。 （1）学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的化学学习兴趣是学好化学的重要动力。 表5学生学习化学的兴趣选项你喜欢化学吗？初中高中人数比例/%人数比例/%A非常喜欢69295325B喜欢109489243C一般51216530D不喜欢9452从表5可以看出，高一学生对化学的学习兴趣比初三学生有所下降。 在“非常喜欢”这项的选择比例上，初中生为29%，高一学生为25%，下降了4个百分点。 在“喜欢”的选项上下降了5个百分点。 针对学生进入高中后为何学习化学的兴趣会下降的现象，笔者对高一学生进行了另外两项调查表6学生对初高中化学难易程度的感受您觉得高中化学比初中人数比例/%1胡耐玲.初高中化学教学衔接研究D山东师范大学硕士学位论文xx9问题问题选项化学难学吗？A难12257B差不多7033C容易115D没感觉125表7学生觉得高中化学难学原因您觉得高中化学难学的原因是（可不填）人数比例/%A记忆/思维能力跟不上6631B不适应老师的上课方式209C课本内容难学难记4923D没有掌握学习方法7635从上面表中可以看出，一半以上的学生上高中后感到化学难学，从感到难学的原因来看认为没有掌握学习方式占35%；认为学习能力跟不上占31%；认为课本内容难学难记的占23%。 从教材编排来看，高中化学知识难度有明显增加，化学现象复杂，要从多方面分析问题，多层次探索研究问题，这些因素造成了学生在理解和掌握上的困难;同时，理论知识的学习对学生抽象思维能力的要求也越来越高，造成部分学生学习化学时思维上的困难。 另外，学生缺乏在理解上下功夫，不善于对复杂的化学现象进行综合分析。 在听课、完成作业、实验、自学方面仍停留在初中学习方法的层面上，致使对高中化学的学习不适应，造成了学习方法上的困难。 所有这些原因，使得相当多的学生问题选项认为化学是比较难学的。 （2）学习习惯著名教育家陶行知先生说“播种行为，就收获习惯，就收获性格；播种性格就收获命运。 这一哲理道出了习惯的重要性即习惯决定命运。 学生只有养成良好的行为习惯，才能很好地完成学业，做一个对社会有贡献的杰出新人。 表8学生学习化学习惯 （1）选你上化学课时，常常精神初中高中人数比例/%人数比例/%A高度集中9740.55526B不集中62.5146C说不清23104019D有时集中有时不集中1124710649表9学生学习化学习惯 （2）选化学课前你经常预习吗？初中高中人数比例/%人数比例/%A总是预习261152B经常预习72304622C老师强调时预习61266731D很少预习79339745表10学生学习化学习惯 （3）选你在当天或第二天能初中高中问题项问题项问题项及时复习吗人数比例/%人数比例/%A能57245626B有时能106457937C很少能59256430D不复习166167从上面的三项调查可以看出，我们的学生并没有养成学习化学的良好习惯。 从表8可以看出上课时精神高度集中的人数比例初三(40.5%)明显高于高一（26%），出现这种现象说明学生没有养成上课精神高度集中的习惯，由于初三面临着中考，学生为了考入好的高中不得不逼着自己认真学，到了高中学生仿佛有松了一口气的思想，所以也就不那么在意了。 从表 9、表10同样可以看出学生上了高中后有松懈的现象在总是预习和经常预习的选项上，初三学生的人数比例都明显高于高一学生。 总的来说学生不能主动预习和复习，学习的主动性、积极性不高，认为刚从中考中解放出来，高考还远着呢，好好放松一下，殊不知高一的基础同样非常重要，而且高中的知识多，难点多，不是高三复习一下就能赶上来的。 所以在上刚上高中时，我们的老师要经常指导学生养成良好的学习习惯，让学生在好习惯的帮助下快乐学习，快乐成长。 （3）学习方法学习方法的好坏直接影响到学习效果，好的学习方法可以让人在最短的时间内受到最佳的学习效果，起到事半功倍的作用。 表11学生学习化学的方法 （1）选学习化学时你经常问“为什么”的问题吗？初中高中人数比例/%人数比例/%A经常48202210B有时能够90388942C很少81348238D根本没有1982210表12学生学习化学的方法 （2）选对于化学中不懂的问题你经常初中高中人数比例/%人数比例/%A等老师讲解73313617B主动请教同学或老师1004210147C自己设法寻求答案56236731D放弃不理94115表13学生学习化学的方法 （3）选你常用的记忆方法是初中高中人数比例/%人数比例/%A理解记忆1546515070B机械记忆2293115C联想记忆3916xxD顺口溜2310115从表11可以看出初、高中学生都缺乏对化学学习的主动性和钻研精神，在化学学习时经常问“为什么”的问题上，初三学生的人数问题项问题项问题项比例是20%，而高一学生的人数比例下降为10%，从这个问题上我们可以看出，到了高中学生对化学学习的热情不高，学习兴趣下降。 另外，有48%的学生很少或没有“为什么”的问题，从这个数据反映出的问题相当严重，化学现象千变万化，好学者应该是问题层出不穷，而现在看来近一半的学生对化学感到漠然，这也是很多学生弃理从文的原因。 所以我们的老师在传授知识的同时一定要注意调动学生的积极性，充分利用化学实验培养学生的探究精神。 表12的调查数据说明了高中学生对老师的依赖性明显降低，对于不懂的问题初中生有31%选“等老师讲解”，而高中生选此项的为17%，降低了14%，高中生更多的是自己设法请同学或老师帮助来解决。 从此题的调查看来高中学生自学能力增强了，学习的独立性增强了，新世纪要求培养具有终生学习意识的新型人才，那么我们的初中老师也要积极培养学生的自学能力和独立意识，不要对学生满堂灌，要解放学生的大脑，让学生自己积极思考解决问题，让学生体验到学习的快乐。 从表13对学生学习化学的记忆方法的调查来看初、高中学生大部分都能运用理解记忆，此项上高中生高出5%，说明了高中生的思维能力、理解能力加强了。 3.初高中脱节的表现与分析由于多种原因，初高中在许多方面都存在脱节现象。 其中表现明显的有初高中教学内容的不衔接；教师教法、学生学法的不衔接；学生心理的不衔接。 （1）.初高中教学内容的脱节 （2）.初高中教师的授课方式脱节 （3）.初高中学生的学习方式的脱节 （4）.初高中学生心理特征的差异4.初高中学校实验教学的不衔接我国著名化学家傅鹰先生说过一句话化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭。 一、对初高中实验教学情况的调查与分析笔者对安徽不同地区的40位初三化学教师，238名初三学生和215名高中学生做了调查，另外对部分高中化学教师做了访谈。 （1）对初中学校教师演示实验、学生实验的调查与分析演示实验一直是中学化学教科书的重要组成部分。 通过课堂演示，不但能使学生观察到反应现象，帮助学生理解物质的化学性质，也活跃了课堂气氛，节省了教学时间，同时也向学生示范正确的实验操作，起到表率作用。 新教材对演示实验进行了精心的选择，使实验现象明显、仪器简单、操作容易、药品节省，并且注意减少对环境的污染。 那么目前初中化学教学的演示实验开展情况如何呢？下面是笔者对40所初中学校的化学教师调查情况。 让我们来看一组调查数据表15对演示实验的调查调查问题选项人数百分率您对教科书上的演示实验A、几乎都做615%B、大部分做2357.5%C、做的少1025%D、没有条件根本不做12.5%从表15中的数据可知，对于教科书上的实验，只有15的教师几乎都做。 究其原因，笔者对部分教师进行了访谈，大部分教师反映教学任务重没有精力准备实验；另外学校没有条件做，药品和仪器不全，学校领导也不重视实验等原因。 笔者还对初中学生动手做实验情况进行了调查，统计结果如下表16对学生实验的调查调查问题选项人数百分率您的学生自己动手做实验吗？A、有实验室，学生自己做615B、有实验室，但没有仪器、药品，很少做1640C、没有实验室，学生不做1845从表16中反映出的问题相当严重，40所初级中学中，只有6所初中学生能自己动手做实验，而且访谈得知也是学生动手做的少；另外34所初级中学中，学生根本没有动手的机会；18所初级中学连学生实验室都没有，16所初级中学虽然有学生实验室，但因用品配置不齐也闲置着，一些教师反映问题学校领导根本不重视实验室建设；不少学校多年没有买仪器和药品，没有专职的实验员；即使学校购买仪器药品，因没有专职实验员，学生实验还是无法开展。 以上的调查数据令人担忧，学校化学教师虽然用的是新教材，但却是“穿新鞋走老路”，仍然倡导“笔试文化”，重视学生的笔试成绩，不注重对学生实验能力的培养，不注重学生科学素养的提高。 同时笔者在调查中还了解到40所初级中学中有36所学校是根据中考成绩来给予教师物质奖励的，这也是导致化学教师对学生重讲授轻实验的重要因素。 （2）对初中学校活动探究与家庭实验的调查与分析除了演示实验和学生实验，笔者还对40所初中学校的老师，针对活动探究与家庭小实验开展情况作了调查，结果如下。 表17对活动探究与家庭实验的调查调查问题选项人数百分率对于教科书上的活动与探究，您采用的方法A、经常引导学生探究得出结论2050B、有时引导学生探究得出结论1640C、时间不允许直接给出结论410对于家庭小实验A、提出要求，布置学生自己回家做1435B、不提出要求，布置学生自己回家做2152.5C、不要求也不布置，学生感兴趣就自己做512.5从表17中，我们发现对于以开发学生潜能、培养学生创新意识的探究性实验和激发兴趣的家庭小实验也没能开展起来；探究性实验是让学生通过实验，学会“提出问题研究问题解决问题”的学习途径。 新课程理念下，教师是学生学习的参与者，学生主要自己去构建知识体系。 同时，采用探究性实验教学，让学生带着疑问去设计实验，可以培养学生的自信心，激发学生探索世界的兴趣，学生在活动与探究中，培养了创新意识和创造能力。 弗来明青霉菌的发现，诺贝尔炸药的制造无一不是探究中的成果。 （3）对初高中学生化学实验欲望的调查与分析化学实验是培养学生学习化学兴趣的最好手段，笔者就初、高中学生对化学实验的欲望做了如下调查具体见表（ 18、19）表18学生对化学实验欲望 （1）你想自己动手做实验吗？初中高中人数比例人数比例A非常想12954%8540%B想，但是没有条件做9038%10047%C不想63%94%D无所谓125%219%表19学生对化学实验欲望 （2）选对于课本上的活动与探究，你希望老师如何上初中高中人数比例人数比例A直接讲结果94%52%B让学生积极思考6025%6530%C让我们自己动手做实验15465%12358%问题选项问题项D无所谓156%2210%从表18可以看出如果条件允许，92%的初三学生和87%的高中学生都想自己动手做实验，同样表19的数据也证明了学生很想自己动手做实验，说明学生对自己动手实验的欲望非常强烈，然而由表16的调查结果可知，85%的初中学校没有条件让学生自己做实验。 这样就造成了学生欲望得不得满足，让原来有趣的化学实验变成了“黑板实验”，让学生失去了学生化学的兴趣，或者说对学习化学的兴趣减弱了。 另外，笔者访谈了几位高中实验员，从与他们的交谈中得知高中学校一般都有专门的实验员，学生实验大部分都能开展起来，而刚上高一的学生实验操作能力普遍很差，对于一些最基本，的如试管的使用、加热、洗涤等初中就要求掌握的技能都操作不好。 造成初、高中实验教学的严重脱节。 5.改进实验教学衔接的建议2.改进初高中实验教学衔接的建议1.开展校本教学研究2.开展化学实验用品替代研究3.开展中学化学实验教学竞赛4.主管部门出台开展化学实验教学激励机制 二、初中化学教学衔接策略三.高一化学教学衔接策略1.利用情感教学培养学生的自主意识常言道:“亲其师”而“信其道”。 情感教学不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的重要途径，也是学生综合素质的有机组成部分，缺乏情感的教学不可能培养出具有整体生命意义的人。 因此，在教学过程中我们重视情感活动和情感培养2.钻研教材做好知识与方法的衔接现阶段研究成果在课题组的全体成员的共同努力下，目前已在国家核心期刊上发表3篇论文.初中化学教学衔接策略1转变教师的教育观念，提高教师的衔接意识2转变学生的学习方式3建立合理的评价方式3.1.改进纸笔测验的内容和形式3.2积极开展学生自我评价3.3根据多元智力理论对学生评价1.1开展初高中学校的“四互”活动1.2教育主管部门出台“衔接”激励机制秦成翠 1、关于安徽省农村中学实验现状的调查与思考，化学教育xx (12) 2、安徽省初高中化学教学衔接的调查与思考，化学教育，xx （5） 3、安徽省初高中化学教师关于“衔接”情况的调查与思考，获得巢湖市骨干教师培训一等奖。 沈强试谈初高中化学的教学的衔接，中学化学教学参考xx （8）黄万林高一学生衔接知识点滴针对高一新生知识点和计算观念的变化加以讨论。 戴启勇关注“脱节”做好新课标初高中化学教学内容的衔接分析知识点的衔接。 王韬初高中衔接期心理环境对化学教学的影响从心理上如何做好初高中的衔接。 下一阶段的研究任务编写衔接教材从初中到高中化学第一章化学一门古老年轻的科学第一节化学简史第二节化学新时空第三节我们周围的化学第二章做好“化学基本概念和基本理论”的过渡第一节原子结构理论第二节氧化还原反应第三章搭建“元素化合物”的桥第一节单质第二节金属及其化合物第三节非金属及其化合物第四章准备好“化学实验”学习的利器第一节实验原理第二节仪器装置第五章破解“化学计算”的难题第一节溶解度第二节化合价第三节“量差”法的应用成功寄语怎样学好高中化学附录附录一对初中化学教师的问卷调查尊敬的化学老师你们好！为了了解初中化学教师目前状况和课改后初中化学教学的有关情况，我们设计了这份问卷，恳切的希望各位老师给与支持和合作，本调查仅供研究之用，您不必署名，调查结果也不会对您产生任何不利影响，希望您能如实填写。 谢谢您的合作！1您喜欢教师职业吗（）喜欢B不喜欢C无所谓2假如让您重新选择职业，您会选择（）A教师B公务员C经商D其他选A的请做 （1）您选择教师职业的原因（）A教师是一种崇高的职业，我热爱这种职业B教师是一种较稳定的职业,没有太大的风险C教师职业比较适合我选其他的请做 （2）您不选择教师职业的原因（）A教师工资太低，地位不高B做教师太辛苦，精神压力大C做教师不能发挥我的特长3作为一名化学教师您对新课程了解程度如何（）A很了解，知道自己该怎么做B学习过，勉强够用C知道一些，还存在疑问4作为一名化学教师您对新课程感到是否有压力（）A有压力B无压力C没感觉5您认为化学新课程与老教材相比教学难度变得如何（）A更容易B一样C更难6在上新课程前您参加过培训了吗（）A参加了B没参加C想培训但没有机会7作为一名化学教师，您认为目前最需要学习的是（）A化学学科前沿知识B教育学、心理学等方面知识C中考预测与分析D网络媒体与课件制作8近三年您参加继续教育了吗？认为有必要吗（）A参加了，有必要B参加了,没必要C没参加，有必要D没参加，没必要9备课、上课时您考虑的主要原因是（）A从学生实际出发，合理组织教学B以教学内容为主，有时考虑学生实际C一般不考虑学生差异10平时教学中，您是否注意到与高中内容的衔接()A经常注意到B有时注意到C很少注意到D没有注意到11您对高中新课程熟悉吗（）A很熟悉B不太熟悉C完全不熟悉12平均每个学期您到高中听课或学习的次数（）A10次以上B10次以下C5次以下D几乎没有13您对于教科书上的实验（）A几乎都做B大部分做C做的少D没有条件根本不做14您的学生自己动手做实验吗（）A有实验室，学生自己做B有实验室，但没有仪器药品很少做C没有实验室,学生不做15对于家庭小实验()A提出要求布置学生自己回家做B不提要求但布置学生自己回家做C不提要求也不布置，学生感兴趣就自己做16对于教科书上的活动与探究，您采用的方法是（）A经常引导学生探究得出结论B.有时引导学生探究得出结论C时间不允许直接给出结论17您在化学教学中，对于多媒体的使用情况（）A经常用B很少用C没条件根本不用18关于义务教育阶段学生学习化学的主要目的，您认为（）A.为提高学生科学素养B.为学生适应社会打基础C为在中考中取得好成绩19在教学中，您最重视的是（）（可选13项）A学生掌握的知识情况B学生学习能力的提高C学生思想品德的提高D学生的全面发展E学生特长的有效培养20您所在的学校是根据（）给予教师物质奖励的A中考成绩B所授学生是否全面发展C学生对教师的评价D教师对教师的评价附录二对高中化学教师的问卷调查尊敬的化学老师你们好！为了了解课改后初、高中化学教学衔接的有关情况，我们设计了这份问卷，恳切的希望各位老师给与支持和合作，本调查仅供研究之用，您不必署名，调查结果也不会对您产生任何不利影响，希望您能如实填写。 谢谢您的合作！1作为一名化学教师您对新课程了解程度如何（）A很了解，知道自己该怎么做B学习过，勉强够用C知道一些，还存在疑问2作为一名化学教师您对新课程感到是否有压力（）A有压力B无压力C没感觉3您认为化学新课程与老教材相比教学难度变得如何（）A更容易B一样C更难4在上新课程前您参加过培训了吗（）A参加了B没参加C想培训但没有机5备课、上课时您考虑的主要原因是（）A从学生实际出发，合理组织教学B以教学内容为主，有时考虑学生实际C一般不考虑学生差异6平时教学中，您是否注意到与初中内容的衔接()A经常注意到B有时注意到C很少注意到D没有注意到7您对初中新课程熟悉吗（）A很熟悉B不太熟悉C完全不熟悉8平均每个学期您到初中听课或学习的次数（）A10次以上B10次以下C5次以下D几乎没有9在您教高一时，您有没有觉得学生在学习时有不适应现象（）A有B没有10您希望初中化学老师对学生哪些知识点重点讲解-哪些技能加以训练-附录三对初三学生的问卷调查亲爱的同学:您好！经过近一年的化学学习，我们想了解您对化学学习的一些情况，以便研究如何与高中化学相衔接。 本调查仅供教师研究之用，不会对您产生任何影响，请您如实填写。 1、你喜欢化学吗？A非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢 2、你对化学感兴趣的因素A化学比较容易B化学实验有趣C老师教得好讲得生动D化学与实际生活联系密切 3、你对化学不感兴趣的因素是A学习成绩不好B老师照本宣科没劲C课本内容难学难记D中考占分不高 4、你上化学课时，常常精神A高度集中B不集中C说不清D有时集中有时不集中 5、你喜欢的课堂教学形式A听老师讲课B自己阅读教材C提出问题大家讨论解决D边听老师讲边观察实验 6、化学课前你经常预习吗？A总是预习B经常预习C老师强调时预习D很少预习 7、学习化学时你经常问“为什么”的问题吗？A经常B有时能够C很少D根本没有 8、对于化学中不懂得问题你经常A等老师讲解B主动请教学习好的的同学或老师C自己设法寻求答案D放弃不理 9、你喜欢的化学学习方式A实验B用电脑C读课外书D背诵 10、你认为最有效的化学学习方式A听课B实验C做大量习题D都需要 11、你平时收集与化学相关的各种信息资料吗?A收集B偶尔收集C老师布置就收集C不收集 12、你能在当天或第二天能及时复习吗？A能B有时能C很少能D不复习 13、你常用的记忆方法是A理解记忆B机械记忆C联想记忆D顺口溜 14、对于课本上的活动与探究你希望老师如何上？A直接讲结果B让学生积极思考C让我们自己动手做实验D无所谓 15、你想自己动手做实验吗？A非常想B想，但是没有条件做C不想D无所谓 16、你认为学好化学最关键的是A有好的学习方法B有好的老师教C有充分利用各种资源的能力D勤奋、多记 17、我学习化学主要是因为A中考考化学B内容新颖有趣C将来也许有用D没什么原因 18、在一天中属于你自己支配的时间大约有A半小时以下B半小时至一个小时C一小时至二小时D二小时以上 19、你希望老师对学生的评价最好采用哪种方式A评语B等级C评语+等级D其他 20、通过近一年的学习，你觉得化学这门学科A很有趣B一般C没有兴趣 21、毕业后你准备做什么？A继续上高中B上中等职业学校C能考上就上，考不上就不读了D现在还没打算，到