小课题研究手册 (1).doc

课题编号： 维新学校教师小课题研究手册课题名称： 如何让预习更加有效 年 级： 五年级 学 科： 数学 负 责 人： 白国平 起讫时间： 2013年3月-2013年6月 所在学校： 维新学校 尤溪县教师进修学校 编印目 录一、教师课题申报二、教师开题报告三、教师开题过程记录四、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找五、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例六、研究过程记录（三）：教学观摩记录七、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思八、教师学习与研讨记录九、教师小课题研究中期报告与交流十、教师小课题研究结题报告十一、结题答辩与鉴定书十二、教师小课题研究评价表尤溪县教师小课题研究申报表 编号： 一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称如何让预习更加有效所在单位维新学校所属学科数学课题负责人白国平职 称小高任教年级及学科课题组成员二、课题申请立项论证课题研究的背景、目的及意义背景：新课标将培养学生的学习策略作为高中英语新课程的教学目标之一。教学生学会学习，提高其自主学习能力，是每一位教师的责任和目标。教师必须将培养学生的预习策略纳入整体教学之中，把预习作为英语学习的重要组成部分，才能不断提高课堂教学效率目的：学生通过预习可以对课堂上的内容有大致了解，对重点、难点、新旧知识等做到心中有数，从而在课堂上做到方向明确、重点突出。意义：通过预习，学生就可以在熟悉的地方少放些注意力，而在重点、难点及不熟悉的内容上注意力相对集中一些。这样，学生思维一张一弛，在重点问题上能保证思维的高度活跃，使学习更具目的性和有效性，学习目的更明确，目标更清晰，避免了学习的盲目性。课题研究的内容 (拟解决的主要问题)如何让预习更具目的性和有效性解决问题的主要途径和方法途径：（1）根据课型选择预习方法（2）做好预习笔记方法：记在书上的称为圈点标记法 ，就是在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈、点等符号标示出来。这样做的好处很多，学生翻开书以后，重点、难点、疑点.课题研究的条件及预期成果条件：在习惯培养阶段，教师应写出预习提纲，带领学生一起学会如何预习。预期成果：通过预习，学生对新课的内容有了一定的认识和思考，对教学内容的理解更容易，在上新课时容易产生成就感，对预习也产生兴趣，这样，经过一段时间训练，学生在掌握如何进行课前预习的同时，也逐步养成预习的好习惯。特点与创新之处特点：有效性与自主性创新之处：自主学习自主探索与展现个性的舞台。 三、课题研究步骤、进程序号研究步骤（起止时间）进 程承 担 人13.20-4.20准备阶段白国平24.20-5.20实施第一阶段白国平35.20-6.20实施第二阶段白国平46.20-7.20总结阶段白国平教师开题报告姓名白国平开题时间2013年3月2日课题名称如何让预习更加有效选题缘由或教学困惑新课标将培养学生的学习策略作为高中英语新课程的教学目标之一。教学生学会学习，提高其自主学习能力，是每一位教师的责任和目标。教师必须将培养学生的预习策略纳入整体教学之中，把预习作为英语学习的重要组成部分，才能不断提高课堂教学效率研究的意义与目的目的：学生通过预习可以对课堂上的内容有大致了解，对重点、难点、新旧知识等做到心中有数，从而在课堂上做到方向明确、重点突出。意义：通过预习，学生就可以在熟悉的地方少放些注意力，而在重点、难点及不熟悉的内容上注意力相对集中一些。这样，学生思维一张一弛，在重点问题上能保证思维的高度活跃，使学习更具目的性和有效性，学习目的更明确，目标更清晰，避免了学习的盲目性文献综述及对综述的评价 在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础研究步骤及措施分为:准备阶段，实施第一阶段，实施第二阶段，总结阶段.研究方法及工具方法：记在书上的称为圈点标记法 ，就是在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈、点等符号标示出来。这样做的好处很多，学生翻开书以后，重点、难点、疑点.成果预期引导学生总结预习的方法，帮助他们养成预习的习惯，不仅让学生知道自己已经知道了什么，不知道什么，同时也帮助我找到了英语课堂教学的真实起点，而这正是有效教学的关键所在本研究希望得到的支持得到了了学校领导，同事的关心与支持。参考文献徐建华让预习变得更加有效杨真如何有效预习学校对开题报告的意见与建议学校主持人签名：年 月 日教师开题过程记录课题名称如何让预习更加有效开题时间2013年3月2日主持人白国平地点评审人员开题过程记录预习的目的及意义英语预习五步法.看图理解对话，标出不理解的句子；.尝试朗读对话，标出不会读的单词；.听录音跟读对话，试读新单词，理解新句子；.借助生词表、工具书或网络解决疑难；.标注自己解决不了的问题，以提交下节课上讨论。开题反思与启示方法、习惯、能力、兴趣，这些在我看来，都是英语课程中与语言知识的学习同等重要的东西，他们是知识学习的内力和动因，缺少了他们，真正有效的知识学习便不可能发生。学会预习，让我和我的学生在走向英语学习成功的道路上迈出了重要的一步。开题人：王子还2011年 9 月 27日研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找1.作者姓名论文或论著名称让预习变得更加有效发表或出版时间2011.6.26发表刊物或出版社或网址/studio/xujianhua/Article/10089主要观点预习对于孩子学习的重要意义不言而喻。两年多的英语学科教学探索实践一直在告诉我，培养学生预习的能力和习惯是学生成功学习和自主学习英语的一个重要起点引导学生总结预习的方法，帮助他们养成预习的习惯，不仅让学生知道自己已经知道了什么，不知道什么，同时也帮助我找到了英语课堂教学的真实起点，而这正是有效教学的关键所在。阅读并记录时间： 2011 年 10 月 9 日2.作者姓名杨真论文或论著名称如何有效预习发表或出版时间2010.6.6发表刊物或出版社或网址http:/20078./Article/ShowArticle.asp?ArticleID=97主要观点默看，查问，朗读，摘抄，思考便是预习课文的常规性步骤。阅读并记录时间： 2011 年 10 月 12 日研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例姓名王娟性别女所在岗位江苏省灌南高级中学来源渠道中国期刊网高中英语预习的有效性探究成功的经验或案例摘要：预习对于学习而言，有着非常重要的作用。然而，在实际的教学过程中，对预习的重视程度并不高，甚至存在很大的问题。本文就预习的现状、策略以及行之有效的方法等方面进行简单的探讨，以期提高预习的有效性，从而提高教学效果。关键词：高中英语，预习，现状，策略，方法 一、高中英语预习的现状 预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环，是推动学生不断进取的“前奏曲”。然而，纵观英语教学，我们会发现在预习方面存在下列现象。 现象一：预习的可有可无性 有些教师自身对预习持有怀疑态度，觉得预习、不预习都无所谓。“不预习，我还不是照样把课上了吗?” 现象二：预习的随意性 教师布置了课前预习，但仅是简单地说了一句“课下把明天要学的内容预习一下”，而没有具体的指导和要求，课上也不做反馈，预习变成了一种空洞的形式。 现象三：预习的中文性学生一提到预习，就会理所当然地认为“所谓预习就是把英语翻译成汉语”。自觉一点的学生会自己尝试着翻译，而有的学生干脆就照着资料抄一下译文了事，并没有真正达到预习的效果。 这三种现象无不反映出：学生的预习如果缺乏正确的指导，很难成为课堂教学的“左膀右臂”，也很难使学生通过预习而学会学习，培养学生自主学习的能力和良好的学习策略只能成为一句空话。 二、高中英语预习的有效对策 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。叶圣陶先生也说过，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新知识领域进军，也有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，教师尤其要重视方法的指导。 1.养成学生的预习习惯 首先，要让学生认识到预习的重要性。通过预习，学生可以对课堂上的内容有一个大致的了解，对重点、难点、新旧知识等做到心中有数，那么，在课堂上就可以做到学习方向明确，重点突出，思维和注意力合理分配，把有效的潜能投放到学习目标上。有了明确的目标，课堂效果就会提高。学生尝到了预习的甜处，自然就愿意投入精力去预习，从而就会自主预习。 2. 加强对学生预习策略的指导和点拨，并使之不断优化 “我不会预习，怎么办？”为解决这个问题，我们每一节课都精心编写了学案，并在前一节课结束前5分钟发给学生，并进行讲解和指导。学生认真完成学案，就能达到预习效果。看不懂的地方要作标记，与新课相关的旧知识还模糊不清，必须立即复习，填平补齐。每一节课前都做到心中有数，有的放矢。对新课的内容有了一定的认识和思考，对教学内容理解更容易，学生就会在课堂上产生优越感，进而产生成就感，从而使上课兴趣大增，对预习也产生了一种“迷恋”。这样，经过一段时间的训练，学生就能有效地进行课前预习，并养成好习惯。 3. 适时反馈学生的预习效果，及时调整学生的预习行为 及时反馈学生的预习效果，并及时纠正不认真预习的学生的行为。对预习认真、有效的学生，予以表扬；对疏于预习、应付老师的学生，予以批评和适当的惩罚。不能吃“大锅饭”，预习不预习一个样，结果好差一个样。这样会降低预习的积极性。 三、 高中英语有效预习的方法 1. 预习内容要全面 所谓“词不离句，句不离篇”，单词、短语靠句子，句子靠文章，文章靠语言环境。英语是一门实践性极强的课程，离不开语言环境。因此，课前预习不仅要重视单词、短语、重点句型，也要重视听力、课文、语法和课后练习。2. 根据课型灵活选择预习方法 有关专家根据教学内容和要求的不同，把预习分为以下八种： 朗读识记式。通过听录音模仿，反复朗读所学生词、句型及课文，初步熟悉课文内容。 听力训练式。加强听说训练，侧重于模仿练习，如音标、连读等，听课文录音，进行听力练习等。 发现问题式。教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识，通过预习题的形式呈现给学生，学生通过做预习题发现问题，并为上课做好准备。教师通过对预习的检查，使课堂教学更有针对性。 排除障碍式。教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导，让学生初步了解和掌握，从而减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。 材料准备式。预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，也可以是对话练习所需要的话题材料，还可以讨论对某个问题的意见、主张和看法等。 系统归纳式。主要用于复习课，特别是阶段复习课和期末复习课。教师可以根据复习课的内容，让学生事先对已学知识进行初步的归纳，然后在课上指导学生进行全面总结。 阅读理解式。教师通过设计课文预习理解题，指导学生预习。阅读理解题可分为表层理解和深层理解。前者侧重于课文本身包含的具体材料，后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析，甚至推理、想象来完成。 习题试解式。预习时尝试着去解答某些习题。这样做有两点好处：A.习题是课文重点、难点的体现，预先做习题可以了解课文的重点和难点。B.在试解习题的过程中，如果能做出来，可以提高解题的信心和兴趣；如果做不出来，或者做错了，则可以提醒自己在课堂上必须认真听课才能把习题搞懂。 3. 做好预习笔记 除了要完成所使用的预习资料（学案），学生也要做好预习笔记。建议使用书来做预习笔记。在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈圈点点或者符号标示出来。这样重点、难点、疑点一目了然，增加了听课的针对性，而且读后不易忘记。 结束语： 这是一个终身学习的时代，教学生学会学习，提高学生的自主学习能力，是每一位教师的目标和责任。只要教师坚持运用科学的方法，培养学生的预习习惯，学生定能学会预习，学会学习，为他们的终生学习打下良好的基础 记录时间：2011 年 10 月 8日姓名河北省永年县第二中学性别男所在岗位河北省永年县第二中学来源渠道浅谈高中英语预习成功的经验或案例内容摘要英语教育已成为世界各个国家公民教育的一个重要组成部分，不懂外语会成为人生的障碍。因此学习一门外语、特别是英语，已成为我们国家对二十一世纪公民的基本要求之一。在中国这样一个单一语言的环境中，有如此多的青少年在学习英语，他们学习过程每一个环节都关系到学习的成败,关系到我国基础教育的质量和人才的培养的规格是否达到标准。中学正规课堂的英语教学可分为课前预习、课间专心听讲、课后认真复习三个提高学习成绩的重要环节。我在教学过程中发现，课前预习已经形成松散，忽视，无成效的局面。有的同学对老师布置的课后作业都难以完成，就更别提完成预习作业了；大多数同学即使做预习作业，基本上也就是能够完成词语部分，而对有思考价值的，需要动脑思索探究的问题完全置于脑后，完全等着课上老师的分析讲解；有的同学没有完成预习作业又怕老师检查，竟抄袭别人的预习作业，懒惰的不良习气较为严重。在这种情况下有时老师留预习作业时，也只好只布置一些有关注音、词语的内容。据调查，绝大多数同学对“课前预习”的问题给予的重视程度不够，这与教师布置、检查预习的方法也有直接关系。高中学生预习什么，怎样预习，教师对预习的监管体制如何实行？我在教学实践中，研究并实施了以下措施。明确预习的重要性，让学生形成有课就预习的意识；加强预习的指导，让学生明确如何预习，预习什么；采取合理的措施，检查、督促、评价预习的成效；培养预习习惯，引导自主学习。关键字：重要性，指导，监督 习惯一、明确预习的重要性，让学生形成有课就预习的意识“凡是预则立，不预则废” 学习就象其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。 人的大脑对新知识的接受是需要一个过程的，心理学研究发现：人对新事物的认识是在原有基础上的完善和提高，新知识只有归到原有知识的体系中，对原有的体系加以更新才会牢固。在学习前如果进行了预习，则正式学习中就比其他的同学先一步找到知识归类体系，在心理上准备也早一步到位。所以很明显，预习过的同学在上课之初比一般的同学显得更有信心，接受新知识的反应也显得更快。实际上一个普通中学生对一样事物的注意力持续时间只有45分钟左右，又因为其它课程和事情的影响，大部分同学在课堂上会或多或少地出现“走神”的现象，如果在“走神”的一刹间老师刚好讲了一个关键的问题，那这些同学就吃大亏了。但，如果你预习过了就不容易出现这种事情。因为，在预习中你就会预知本课的重点和难点在哪里，上课时遇到这些环节就会倍加关注，不会错过关键时机。中学生的英语学习要提倡走在老师的前面，掌握学习的主动性，不要仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。预习是中学生提高英语学习成绩的一大法宝。通过教学实践我体会到，要想更好的培养学生“课前预习”的意识,首先教师要重视“课前预习”，在思想上不断的、真正的领会英语学习的实质；其次要认真备课，挖掘教材的新意与深度，提出有创意的、有思想价值的、能引起学生阅读兴趣的思考预习题，激发学生的主动意识和探索精神；而且还要制订出适合本班学生的相应的检查、落实这些思考预习题的方法；更重要的一点就是，教师在课堂上要把学习的自主权交给学生,要给学生时间，让他们积极参与讨论，鼓励他们充分发表自己的见解,帮助他们创造一个展示自己的良好的氛围。使学生从中获得对英语课本各个单元各部分学懂、学活。 二、加强预习的指导，让学生明确如何预习，预习什么怎样进行有效的预习呢？预习活动一般是以自学的方式进行的。作为中学生来讲，预习的目的并非一定要将第二天的教学内容全部掌握，而是要：1.知道下一课时要讲的内容是什么，尤其是要注意是上一课的延伸还是新的内容，它与以前的哪些知识或经历有关系；2.课文中重要的词汇，句型，语法是什么，并尽掌握他们。对于Reading 要知道课文的主要内容和情节是什么；3.感知这一课哪些内容是重要的、哪些内容是不易懂的；4.课文后面有些什么问题，能不能在规定的时间内完成。预习的方法是以阅读为主，先将词汇和课文中速阅读一遍，然后回过去将一些重要的词汇，句型，语法等做上记号或圈划出来，对看了不甚懂的地方可用铅笔打上一个问号，这些就是下一节课要特别关注的问题。最后，最好看一些基础性的练习题，检验一下有何效果。高中的英语课程每单元预习2个小时就差不多了（当然，可根据情况分成几部分几次预习），内容较难、较多、较新的可适当延长。三、采取合理的措施，检查、督促、评价预习的成效学生在思想上对“课前预习”的良好习惯缺乏足够的认识。大多数同学以为，“课前预习”与掌握知识，提高学习成绩没有直接的联系，反正上课时老师也要讲到这些内容，只要上课时能做到认真听讲，课下完成作业就足够了。认为“课前预习”是多此一举、劳而无功。不懂得学习的过程是一个自己逐步掌握学习方法，学会独立学习的过程。在学习上如同他们多年来养成的生活习惯一样“饭来张口，衣来伸手”不管做什么事都等现成的，没有主动探索精神，思想上的懒惰性已经养成，懒于动脑思考，懒于动手操作，缺乏学习的主动意识和进取精神。另一方面，教师对于留预习作业方式缺乏研究，也缺少相应的检查、落实的方法。由于学生长期以来对“课前预习”的消极态度，使得教师对“课前预习”的深度、难度的要求大打折扣，觉得是费力不讨好的事情，在繁忙的英语教学中也只得睁一只眼闭一只眼，有一种“干脆上课时自己把该讲的都讲了省心、省事”的想法，因此对布置预习作业的质量不够重视和事后的督促落实的方法也不到位。教师自己对“课前预习”与培养学生自主学习的关系的认识上应重视：1、 检查、督促不可放松 坚持不懈地预习英语每个单元各个部分对孩子来说是件“吃苦“的事，当代，独生子女特有的娇气、意志薄弱等缺点及家长的配合不力、纷繁的社会环境的影响，学生预习较难做到自觉，更难做到坚持。为此我们必须在教学中安排检查反馈的环节。检查的形式有教师提问检查、同桌互检、小组交流汇报式。检查中，若发现学生没有完成预习，要督促其及时补上。这当中，既可由老师用课余时间督促，还可逐渐培养小组长或同桌同学督促，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。2、 评价的导向作用 教师的评价在学生习惯形成的过程中，起着促进其进步，催化其内在发展的作用。教师要重视自己的评价导向。通过一个点头肯定，一点微笑鼓励，一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，这会更利于树立学生的信任，激发他们的学习兴趣。预习将学生推进一个全新的求知领域，通过预习有所感、有所悟、有所得，更有所问。学生必会满怀信心地、积极地参与到课堂中来。通过预习真正感受到成功的快感，发问的喜悦。学生就会乐于自学，自然也收到事半功倍的效果。四、培养预习习惯，引导自主学习良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，但好的习惯需要一个引导养成的过程。学生的预习习惯的培养也不例外。学生是学习的主体，教师却是学习的主导，高中学生不论是意识，还是行为都处于未定型的阶段，这期间教师的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯，有着至关重要的作用。自主学习的意识会影响到学生的未来以至一生。培养“英语课前预习”良好的学习习惯，是促进其自主学习意识形成的重要一环。教师的教学行为是起主导作用的，是培养学生养成良好的学习习惯，形成自主学习意识的关键所在。我在培养学生“养成良好的英语预习习惯”方面进行了逐步地实践与探索。我首先是对自己提出高标准严要求，对英语课文进行了认真地研读，提出了既有一定的价值，又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习题。其次是注重课堂上的检测与落实，避免了“雷声大雨点小”的习惯做法，做到“掷地有声”落实到位。还有一点我也没有忽视，就是对在完成预习作业中有创意的同学都给予热情的鼓励与表扬，激活学生自主学习的学习意识。经过一个学期的“英语预习习惯”的培养和教学实践，使学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生学习的积极性，拓展了学生思维，拓宽了学生的学习空间，绝大多数同学对学习英语逐渐的产生了兴趣，对课前老师布置的预习作业能够积极的、严肃认真的去完成。在上每节课之前首先要完成预习作业已经成为英语课必备的不可缺少的重要内容之一，同学们课前预习的良好的学习习惯正在形成。通过这一段的教学反思与实践，我们越来越清楚地认识到：关注学生的英语未来发展，培养学生“良好的英语预习习惯”，对促使他们成长为具有较高素质的二十一世纪栋梁之才有着重要作用 记录时间：2011 年 10 月 8 日研究过程记录（三）：观摩记录授课人（1）郑燕萍授课班级高一11授课时间2011.11.23教学主题Unit 2 Wildlife Protection Reading How Daisy Learned to Help Wildlife教学过程Step 1 检查预习作业 1 译出下列短语 not long ago, wake up, findby ones side, a flying chair, get dressed, put on ones jeans, fly away to, turn around, with a sad face, useto make, killfor, takefrom under, take ones picture, become endangered, destroy the farm, take photos, apply to, huntfor, make money for, as a result, in thick rain forest, protectfrom, rubover, a powerful drug, pay attention to, takehome2 根据文章内容填写下列表格Animal she metPlaces she went First visitSecond visitThird visitSuggested answers：antelope，Tibet ； elephant，Zimbabwe ；monkey，Rainforest 。Purpose: To train Ss to go through the passage quickly to get some special information neglect other information.Step 2: Listening Task （听力）Play the tape of the reading passage, and ask Ss to finish the following questions, and tick all the mentioned words out while listening: u 1. What places did Daisy go?A. Tibet China B. rain forestC. WWF D. Zimbabweu 2. How many animals did she meet? What are they? A. antelope B. elephantC. monkey D. mosquitoesu 3. What helps Daisy meet the wildlife?A. By a flying chair B. By a flying broom(扫把)C. By a flying carpetSuggested answers: 1. ABD 2. ABC 3. CPurpose: To strengthen Ss listening ability and the ability of catching some sensitive information.Step3 Careful Reading （详读）Task 1: Read the passage and draw lines under phrases or sentences which you dont understand. Task 2: Finish the true( T ) or false ( F ) questions, and try to correct the false.1. Daisy saw many antelopes in Tibet.2. Daisys sweater was made of sheep wool.3. The elephant used to be well protected in Zimbabwe.4. The farmers in Zimbabwe get much money from the elephants and rhinos now.5. This is a real story in Daisys life. Suggested answers: F F F T F Task 3: 找出难句Purpose: To train Ss the ability of combining the skimming with scanning together.Step4 Consolidation （巩固 ）Use the proper words to fill in the form based on the text.AnimalsWhereWhat did she find?FeelingsTibetantelope being killed for _They were _SadFarmers used to_ elephant._ offered helpThe tour companies had to_ to visit or hunt.Farmers _ hunt.HappyRain forestA millipede insect containing a powerful drug that could _it _ mosquitoes.amazedSuggested answers: Purpose: To have a better understanding of the passage and note some useful words and phrases.Step 5: Homework Assignment （作业）.In this class, we have learned the great urgency of the wildlife protection. As a student, what should we do to protect the wild animals? List your own opinions and organize your words to write a short passage about your solutions. Purpose: To cultivate Ss to write down their own opinions and help train their writing abilities. 记录时间： 2011 年 11 月 23 日板书设计一、 重点短语not long ago, wake up, findby ones side, a flying chair, get dressed fly away to, turn around, with a sad face, useto make, killfor, takefrom under, take ones picture, become endangered, destroy the farm, take photos, apply to, huntfor, make money for, as a result, in thick rain forest, protectfrom, rubover, a powerful drug, pay attention to, takehome二、 难句1 Daisy had always longed to help endangered species of wildlife.2 Were being killed for wool beneath our stomachs.3 In relief Daisy burst into laughter.4 No rainforest, no animals, no drugs.教学观摩有感通过布置学生预习课文短语和通读课文了解课文大意，可以达到事半功倍的上课效果。本课教学先让学生明白短语词组在课文中的意思，进而通过填写表格让学生通读课文，理解课文的大概意思。达到了提高教学效果的作用。使学生能够在阅读的过程中发现问题和难句，使课堂教学能做到有的放矢，张驰有度。极大地提高了学生的参与率，为课文教学的深层次理解提供了阅读基础。进而提高学生的阅读能力。授课人（2）王子还授课班级高一1授课时间2011.12.8教学主题when, where, why引导定语从句教学过程Step1 Greeting as usaulStep2: 检查预习作业1、Find out all the attributive clauses in Reading.Line 1: The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life. Line 4: The school where I studied only two years was three kilometers away.Line 6: This was a time when one could not read or write.Line 9:The day when Nelson Mandela told me what to do and helped me was one of the happiest days of my life.Line 14: We have reached a stage where we have almost no rights at all.倒数Line 10: The parts of town where they lived were places decided by white people.倒数Line 8: The place where they were sent to live were the poorest areas in South Africa.倒数Line 6: we were put in a position in which we had either to accept we were less important.倒数Line 5: We first broke the law in a way which was peaceful.2 翻译下列句子 The mines where I worked were 9 km from my home.The reason why I got a job was because of my hard work.The time when I arrived was late at night.The government building where we voted was very tall.The date when I joined the ANC Youth League was the 5th of August.Step3:呈现when, where, why引导定语从句一 where 表示地点，只能跟在表地点或场合的名词后。 注意：where不在从句中做主语或宾语。1 What is the name of the town where we stayed last night?2 Think of a place where we can go for dinner.3 Please leave the book at the place where it was.2 Please leave the book where it was二 when表示时间，只能跟在表时间的名词后。1 Tell me the time when the train leaves.2 July, when (=in which) we can go home for a rest, is coming soon.2 I will never forget the days that/which I spent with your family.三 why表示原因，通常跟在reason后引导定语从句。1 I dont know the reason why he left here.2 This is the reason why (= for which) he cried.2 The teacher was surprised at the reason (that/which) he explained for being late.Step 4. PracticePurpose: To get the Ss to have knowledge of the grammar through exercise.Group Work:1. Complete these sentences using an attributive clause with when, where or why.1) That was the reason and I could not go on my holiday to Britain.2) Mary Brown moved to a place , so she could go swimming every day.3) This was the timeand everyone was cold and hungry.4) It was the yearand everybody had to cook their dinner by candlelight.5) I went back to the town ，so I could see the house where I used to live.6) He will never forget the park .Suggested answers:1 why I had to go to hospital for so long2 where she was close to the sea3 when the harvest failed three years in a row4 when the electricity failed/ there was a power cut at Christmas5 which I left when I was five years old6 where he first met his wifeIndividual Work:2. Join two simple sentences to make a complex sentence with an attributive clause.EXAMPLE: Wang An moved to the US from Shanghai in 1945. He was born in Shanghai Wang An moved from Shanghai, where he was born, to the US in 1945.1. Harvard is a world-famous university. There Wang An got his Doctors degree.2. He arrived in America in 1945 as a young man. He had lost most of his family during the Anti-Japanese War.3. Wang An spent 3 years in Harvard University. There he studied applied physics（应用物理学）.4. In 1951 Dr Wang founded his own company. Computers were made there.5. He became a very successful entrepreneur（企业家）in the US in 1985. He made $3 billion.6. Dr Wang died in the year 1990. At that time IT was developin