圆明园的毁灭说课稿.docx

圆明园的毁灭说课稿慧忠北里第二小学 李春燕老师们，大家好！今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文圆明园的毁灭。我把本课共分为两课时，今天我说课的内容是第二课时。一. 指导思想与理论依据语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进去精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”圆明园的毁灭的教学设计体现了这一点，在教学中，我把学习的主动权交给学生，使学生真正成为课堂的主人。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟课文，从而激发学生的学习兴趣，提高学习能力。让学生通过多种方法来朗读课文,深入地理解课文内容。注重语文知识能力训练、语言积累、将语文学科工具性与人文性有机地统一。通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。探究式学习是指学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、培养能力。本文学生围绕文中对“圆明园的三处评价及评价的原因”这一探究问题，自主读文，搜集相关信息，相互交流观点，最终形成答案。充分调动学生积极参与意识，在探究中培养语文素养。二、教学背景分析1、教学内容：圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第七单元开篇之作。单元主题为”不忘国耻 振兴中华”。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇对学生进行爱国主义教育的极好教材。从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我把课文的第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为重点探究学习的内容，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上只能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。本单元的训练点是让学生通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用。因此，在第一课时后，设计的作业：结合课文内容，查找资料补充说明圆明园昔日的辉煌，英法联军的罪恶。这样在讲课时，让学生适时补充资料，既能丰富感知圆明园昔日辉煌，又培养训练了学生选择、整理资料的能力。2、学生情况：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑、爱与恨，并能针对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。本课为第二课时，学生通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感。三、教学目标（含重、难点）基于新课标要求和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读、感悟语言和想象去感受昔日圆明园的精美、壮观。领悟文章的表达特点，体会作者安排材料的匠心。3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，记住这一国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点：在脑海中再现昔日辉煌，激发爱国之情。教学难点：1.在脑海中再现昔日辉煌； 2.表达方法（题目是“毁灭”，文中为什么多数篇幅写昔日辉煌？）四、教学过程一、名言导入 激发情感1、同学们，法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！”设计意图：兴趣是最好的老师，好的导入是成功的一半，引用名言为导语，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。二、整体感知 质疑评价1、上节课我们初读了课文，对圆明园有了一些了解。课文中有几处对圆明园进行了高度评价，快速浏览课文找出相关的语句。2、交流。出示句子 1、圆明园是一座举世闻名的皇家园林。2、圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。3、圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。3、自由读句子。思考：对这三句评价你有什么问题吗？预设：为什么说说它是举世闻名的皇家园林？ 为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？师小结：你们几个人的问题都是在问“圆明园为什么得到了这么高的评价。”到底是什么原因使圆明园获得这么高的评价呢？它的价值何在？这也是我们这节课学习的重点内容。设计意图 在整体感知课文的基础上，引导学生自主探究，抓住文中对圆明园的“评价”，进行质疑，有利于培养学生的问题意识，并为本节课的阅读教学明确了目标.三、品读体验 感受辉煌，（一）、快速默读24，它的价值体现着哪几方面？（布局、建筑、文物）仔细默读课文，它们的价值分别体现在哪儿？默读，画出语句，批注价值所在。（二）、学生交流布局：园数量多，众星拱月之势。（图），学生补充资料1、读句子，说理解 2、讲布局： 出示：布局图师引：布局特点：众星拱月。联系课文，众星拱月在文中怎么解释？依图理解“拱字意思（拱就是环绕）圆明三园像一轮美丽的月亮，许多小园就像一颗颗小星分布，环绕在它的周围。这种布局就是众星拱月（板书）3、只有皇上这一国之君才有能力建造这样气派的园林呀！众星拱月的布局足以显示皇帝唯我独尊的地位。 我们再来读一读 出示2、3句 男生读一句，女生读二句4、圆明园真不愧是-举世闻名的皇家园林。建筑：建筑数量多，风格迥异，包罗万象。1、 自由读第3自然段， 仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）2、 出示带“有”的句子，自由朗读，从这七处“有”体会到了什么？第1句圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（1）指名读句子 园中都有哪些建筑？ 谈感受 (建筑不一样 风格也不一样)（2）皇上想处理朝政这里有宫殿，想放松一下，这里有亭台楼阁；想逛街，园中有街市；想过男耕女织的田园生活，园中还有山乡村野。谁来读出这各式各样的建筑、园林。 （3）这些建筑园林都有着怎样的风格、特色？（生谈）你能读出来吗？ （4）是呀，园中的殿堂是气势宏伟，亭台楼阁又精巧别致，在园中还能体验街市的热闹繁华，乡村的田园牧歌。可谓风格迥异、各具特色。（5）引读：圆明园中，有也有有也有真是皇帝不出园，便得天下趣。第2、3句园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（1）指名读句子 学生谈感受：全国各地的名胜都集中到了这里，景点多。（2）师：是呀！天下有的美景这里全都有。天下没有的，诗中画中有的-这里也创造出来了。就连西洋景观也有。谁再来读读？（3）边欣赏，边指名来读。资料补充景点（1） 假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？为什么？（2）你能结合查阅的资料，将文中没有写完的景物补充进去吗？（注意，学生补充内容的同时，要修改标点符号）（4）能工巧匠将天下美景集于一园，天下没有、诗中画中有的，中国没有、外国才有的，他们也都创造出来了。这正是皇帝不出园，便看天下景。所以漫步园中（学生接读）有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。此时你想表达怎样的心情？（5）圆明园不愧是-学生接读（园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华）文物数量多 、艺术价值高、珍贵。（图片欣赏）1、学生交流说原因：(文物多 字画多 年代久远 珍奇异宝多)出示：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。你们知道先秦时代距现在有多少年吗？你有什么感受？2、再来读读这个句子，对比两句话你有什么发现？上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。有先秦时代的青铜礼器，还有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。（1）指名答。预设：第二句表达的意思是-只有这几个朝代的文物。（2）老师补充：中华民族有文字记载的历史已经有三千多年，经历了20多个朝代的更替。几千年来历朝历代流传下来的奇珍异宝圆明园中都有收藏呀。（3) 你用一个四字词语来形容圆明园中文物的众多（板书：文物）应有尽有、一应俱全、无法计算、应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数、琳琅满目（4) 仅仅因为文物多就能成为当时世界最大的博物馆,艺术馆吗？你们知道吗？圆明园中曾经收藏的两幅宋代的画作在拍卖场上，就拍卖了一亿四千多万元呀。这仅仅是圆明园中的两幅画呀!结合课文,谈你此时又想说什么？ （5）你用一个词语来形容圆明园中文物的珍贵（价值连城、无价之宝、奇珍异宝（板书）、叹为观止、精美绝伦、无与伦比（6）师引：圆明园真不愧是齐读“当时世界上最大的博物馆，艺术馆。” (7) 通过学习我们知道了为什么圆明园获得这么高的评价，园中的每处景致、每件文物都凝聚着中国劳动人民的智慧。它真是当之无愧呀！让我们再来读读这三句话! 1、圆明园是一座举世闻名的皇家园林。2、圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 3、圆明园更是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（8）作为中国人，你有什么感受？学生谈感受，带着骄傲、自豪的心情，读24自然段。设计意图由质疑为切入点进行自主探究学习，圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，因此在教学中注重引导学生通过品读、感悟语言和想象去感受昔日圆明园的精美、壮观与辉煌，激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往和对祖国文化的热爱，为下文”痛恨毁灭”做好铺垫。同时通过资料的补充交流，学习整理资料的方法，知道怎样选择有价值的资料，并在语文学习中加以运用。四、以读代讲，以练激情， 痛恨毁灭过渡：1、 然而，历经三代皇帝修建了150多年的圆明园，就在英法联军的一场大火之下化成了一片灰烬。 自由读第5自然段，此时此刻，你想表达自己怎样的心情？（气愤、痛心、屈辱、）为什么？（以读代讲） 凡是统统任意2、学生交流。生结合语句或查找的课外资料谈感受。 3 小结：这就是强盗的行为。带着你的愤怒之情读一读。 指名读师： 就这样，圆明园化成了一片灰烬。 同学们 这场大火烧掉了什么？出示三句话 1、圆明园是一座举世闻名的皇家园林。2、圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 3、圆明园更是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。这场大火烧掉了烧掉了还烧掉了4、抒发爱国之情；这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。同学们，此时此刻，你最想说什么？写下来。【意图】：每个学生心里都充盈着创作的激情，蕴积着表现的欲望，涌动着纯真的想法，为此我为他们创设展示自我，发展自我的平台。真正做到了工具性与人文性的统一。5、交流小结：这场大火烧掉的更是我们中华民族劳动人民智慧的结晶！是传承了几千年的中国文化呀!6、出示 ：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！读读这句话，你有什么发现？从这两个“不可估量”你体会到了什么？谁能把这损失告诉我们在座的每一位同学？谁来把这不可估量的损失告诉我们每一个中国人？让我们把这不可估量的损失告诉给全世界的人们？（齐）【设计意图】创设一定的情境，引导学生结合课文内容和搜集的资料进行语言文字的训练，鼓励学生自由表达心中所思、所想，加深学生对文本的体验，使学生的情感与作者产生共鸣，使学生的心灵受到强烈震撼，激发学生振兴中华责任感和使命感。五、回扣题目 总结升华1、课文学到这里，我们来看课题，文章以“圆明园的毁灭”为题，却用大量的笔墨写圆明园昔日的辉煌，请你默读全文，想想这是为什么？学生交流、谈理解老师总结：这种写法更让我们对圆明园的毁灭感到无限的痛惜，对侵略者强盗的行为感到无比的愤恨，让我们所有中国人都永远牢记这段屈辱的历史。这就是作者安排材料的独具匠心。 2、师总结：让我们大声的喊出共同的心声勿忘国耻，振兴中华！【设计意图】体会写法，感受表现方式的精妙所在；总结深化主题。板书： 布局 众星拱月 21.圆明园的毁