18、晏子使楚1.doc

启东市初中“15/20/10”集体备课导学案第 二 单元（课） 第十课晏子使楚 第1课时 主备人： 学习目标1、了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语，理解文言句式方面的一些特点。2、课前充分预习，诵读法，师生互动3、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学习重点了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。学习难点感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。教具学具小黑板预习作业1.根据以往的基础，通畅朗读课文。2.了解晏子其人及文学常识。3.结合文下注释和工具书，翻译文章。（说明：本预习作业应写在前一课导学案的预习作业栏中）教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流一、创设情景导入新课。美国国务卿访华，国务卿一行人态度傲慢，常常出言不逊。有一次，国务卿带着蔑视的神色说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座，显然这句话里包含着对中国人的极大侮辱。许多在场中国工作人员都愤愤不平，但是如果出面强烈斥责对方的无礼，那么必定会引起双方的不愉快，也势必会影响到以后中美两国关系的发展。所以必须慎重对待，不可意气用事，但如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？就在这令人尴尬、为难的时刻，国务院总理、外交部长周恩来不慌不忙，面带微笑地说：“国务卿阁下，这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”周总理的一句妙语不仅挽回了面子，弘扬了国威，而且不露痕迹地对美国国务卿的无礼进行了反唇相讥。当下便博得了满大厅的笑声，一场外交冲突就在笑声之中化解了，刚才紧张的气氛又变得和谐融洽起来。今天，我们就一起来学习晏子使楚一文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。二、预习检测 1、指名一名学生朗读2、晏子春秋是后人搜集齐国大夫晏婴的言行编辑而成。晏子，名婴，字仲平，春秋后期著名的政治家，历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。3、放于课堂教学中。师导入课文后，进行预习评讲（组长统计各组员预习完成情况）指名生回答指名学生朗读指名学生回答展示探究一、诵读课文 1、一读，读准字音。借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。学生齐读生字。晏（yn）缚（f）酣（hn）曷（h ）枳（zh ）熙（x）2、二读，注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示：感受文章简约、优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。 示例：吏二缚一人诣王 缚者曷为者 得无楚之水土使民善盗耶3、三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。4、四读，学生巩固齐读二、理解内容1、依据页下注和手头资料，理解文章的基本内容，对于重点字词要注意积累，目的在于运用。（1）通假字： 曷何 熙嬉 （2）古今异义词 ： 方（古：将要今：方形） 对（古：对上说的话或回答 今：正确） 为（古：相当于“于” 今：作为；做） 坐（古：犯罪 今：坐下） 避席（古：离开座位 今：避：躲开；席：席子） 徒（古：只 今：徒弟） 其实（古：它们的果实 今：实际上） 得无（古：莫非 今：得：得到；无：没有 。现代汉语中已经没有“得无”的用法） 病（古：辱 今：疾病）（3）特殊文言句式： 判断句：晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决） 圣人非所与熙也。（否定判断） 语序与现代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何学生活动： （1）默读或轻声读一遍课文。 （2）标出不认识的生字。教师板书列出生字 （3）生齐读两遍生字。学生活动： （1）生默读。 （2）指定学生朗读。 师纠正、评议。学生自由大声朗读。学生齐读学生以小组为单位讨论交流，在独立找出答案的基础上互相纠正，找出正确答案。师巡视指导。师生共同分析解决问题。教师作补充教师讲解坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要注意调整语序。 （说明：教师可作适当调整，或增或删，不必出现名词术语，如宾语前置，定语后置等。） 2生分组，边读边把课文口头翻译一遍，组内交流。 3让一名学生把故事讲一遍，可加入一些细节和合理的想像。举例比较学生以小组为单位讨论交流。指名两名学生进行讲述，再指名两名学生进行点评师评价，对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。检测反馈见当堂反馈生独立完成师评讲纠正统计正确率课堂评价小结1.对本堂课的教学目标及达标情况作回顾小