在小学生习作能力培养的的教学策略.doc

在小学生习作能力培养的的教学策略。 作文是学生知识水平和语言文字能力表达的体现，同时也是语文教学的难点。作文在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手，而且也使不少学生有一种畏惧、厌学的心理，在教与学之间形成了一道无形的屏障。长此以往，不但会严重影响作文教学质量的提高，同时还会影响学生心理的健康发展。但作文却是我们学习语文的综合能力的体现，是语文学习的一个重要组成部分。怎样提高作文教学水平，培养小学生写作能力，使学生乐于作文，是我们每一个语文老师共同探讨的问题。一、激发兴趣 很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，大多学生提起作文就头痛，认为写作是最麻烦的差事。俗语说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地练笔，才能更好地提高学生的作文水平。(一)注重培养学生的观察能力 例如学习描写一种动物，可以在学翠鸟这篇文章时，让学生仔细看关于翠鸟的资料和图片，使学生对翠鸟的样子、生活习性等有更深的认识。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。到了正式写作时，再请学生选择自己喜欢的动物，让他们说说应该从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生观察和了解动物的样子、活动行为、生活习性等等，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。就此消除写作在他们思想上的神秘感，克服畏惧心理。(二)鼓励和督促学生自主积累语言 作文练习开始离不开借鉴和模仿，因此我要求学生多看课外书，勤做读书笔记。布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句，每星期进行定期检查。课外向学生介绍一些名言警句、谚语、歇后语、古诗词、儿童诗歌等，要求他们熟读成诵，并学会运用。在班会课、活动课时，开展成语接龙、对歇后语等游戏，举办读书交流会、朗诵比赛等活动，学生的读书收获在班上得到了交流与推广，无形之中提高了学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其运用的印象。经过这样长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了，写作时遇到的障碍会大大减少。二、指导写作 学生对作文产生了浓厚的兴趣之后，就会跃跃欲试、期待不已，教师的当务之急就是着手指导学生写作了。（一）广泛命题，丰富写作素材 教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。在教学中我选择了诸如“我爱 ”（学生可以写人、写物或写景），“一件难忘的事”（学生可以写开心、难过、愧疚的事）此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多素材可选，使他们可以尽情地发挥。（二）体验生活，深入发掘题材 学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。如指导记一次有趣的活动时，由于学生课间活动的时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对实际情况，先不急于让学生写，而要花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动；在双休日，充分利用当地的自然条件带学生去爬山、野炊等等。要求学生把参加的每一项活动都写成日记，作为之后写作的参考题材。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。（三）真实写作，抒发真情实感 教师要善于引发学生的创作情感，让他们倾诉内心的喜悦，忧伤、委屈、建议、感想让学生产生沟通的需要，欲望和热情，有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文，这样写出的文章，才真实生动，充满感情。例如习作我的老师，许多学生在写作时会顾及到老师的感受，而不敢说真话，隐藏了许多真实的想法和感受 ，这样的作文就变得空洞而又不真实。我鼓励学生大胆放心地去写，老师的成功与失败都可以作为写作的内容。这样一来学生就可以挥笔自如了，教师又可以及时地了解学生的思想动态，对自己的教学和管理进行调整，一举两得。 总之，小学生作文水平不高，教师要多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心和兴趣。我们在作文教学中，也应该从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐