三年级上册第一周教案.doc

第一单元教材分析：在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的克和千克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量的问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如，毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有尺子进行测量的经历。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。另外，这一单元经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易打开学生的话题。学生学情分析：学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习单位长度“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。第一课时：毫米、分米的认识教学目标1让学生在观察、操作、交流等数学活动中，认识毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米10厘米，1米10分米。2在实践活动中，培养学生的观察能力、操作能力和探究能力。3使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动参与学习。 教学重点使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，理解长度单位之间的进率。 教学难点建立1毫米、1分米的长度观念，理解毫米、厘米、分米、米之间的关系。 教学过程一、创境设疑，导入新课1复习旧知。师：同学们知道自己的身高吗?你能猜出老师的身高是多少吗?(小组交流、汇报)师：你们汇报身高时用了哪些长度单位？（米、厘米)你能用手势比划1米、1厘米各大约有多长?(教师用米尺检验学生比划的长度是否准确?并将1米长的纸条贴在黑板上)你知道1米等于多少厘米吗?板书：1米100厘米2设疑引入。学生操作：用“厘米”作单位量课本的厚度，汇报测量结果。提问：怎样才能准确地说出它的厚度呢?教师引导：要想比较准确地说出课本的厚度，就要用比厘米小的长度单位毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。板书课题：毫米的认识。二、操作体验，探索新知1认识毫米 (1)认识1毫米。师：1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么?(2)体验1毫米。实物感知：请大家量一量1分硬币的厚度和10张纸的厚度，以加深对1毫米长度表象的建立，你能举出厚度是1毫米的实物吗?(如银行卡、电话卡等)动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再将1分硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，即1毫米有多长，同桌互相比划1毫米，看谁比划得准确。(3)应用毫米测量。提问：你们知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗?你知道数学课本的厚度和曲别针的长度各是多少毫米吗?小组合作，先目测再测量，最后汇报交流，看哪个小组测量得准确?2认识分米。(1)设疑引入。 学生操作：先用“米”作单位量课桌的宽，再用“厘米”作单位量课桌的宽，汇报测量结果，说说你的看法。(用米、厘米作单位量课桌的宽，都不合适)教师引导学生思考：你认为用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?这个单位规定为多长合适?启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。(得出以“10厘米”为一个长度单位比较好)再让学生用10厘米学具量课桌的宽，汇报测量结果。教师：这10厘米的长度就是我们今天要学习的另一个新的长度单位分米。补充板书课题：分米。(2)认识1分米。让学生说说1分米等于多少厘米?板书：1分米10厘米。你能在尺子上数出10厘米长度吗?从0刻度起数10厘米，从任意刻度起，数出10厘米，同桌互相数数看。 (3)体验1分米。让学生闭目想象1分米的长度并比划1分米；举出长度大约是1分米的实物；做1分米的学具，互相量一量，看谁做得准确?(4)推导米与分米的关系。指名学生用1分米的学具，量黑板上1米长的纸条，每量一次，做一个记号，一直量完，让学生说一说，一直量了多少次?那么1米等于多少分米?板书：1米=10分米。(5)应用分米测量小组合作测量课桌的长、宽。先目测课桌，说出它的长、宽各大约是几分米，再用1分米的学具来测量，看谁估测准确? 师：你还知道测量哪些物体的长度可以用分米作单位? 三、实践应用，解决问题 1选择合适的长度单位填空。(投影仪出示) 跳绳长2 课桌高7 蜡笔长6 小明身高130 曲别针长28 粉笔长75 文具盒长2 铁钉长38 2选用合适的长度单位，测量橡皮的厚度和铅笔的长度，并说说它们各大约是多少? 3改错。小明说，今天我买了一块长4米、宽2分米、厚8厘米的橡皮。聪明的小朋友，你对他的说法有什么看法?请将不合适的长度单位改过来。4游戏。请四名同学戴好头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从大到小的顺序排队，再自述各自的用途和相互之间的关系。第二课时：千米的认识教学目标：1.知识目标：使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。2.技能目标：通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3.情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。教学过程： 一、 激情引趣，导入新课1师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：1测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？2测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题1 出示课件“认识千米”见课件展示师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。2 教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；3 设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”（把课题补充完整）。三、合作交流，探究问题1各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米1000米）3. 估想。（1）师问：，1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？4 记忆进率。问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。四、交流评价，归纳总结1看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。学生汇报时，说一说想的过程。2把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。（学生订正时，适时加入交通法规教育。）五、巩固练习，拓展应用师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结1今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？2齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000。”第三课时：吨的认识教学目标：1.知识目标：使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。2.技能目标：通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3.情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。教学过程：教学过程：一、复习引入同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克克）它们之间有什么关系？（板书：千克1000克）屏幕显示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克3在下面的（）中填上适当的质量单位。一个鸡蛋重50（）一袋大米重50（）一个一元硬币重10（）小明重26（）师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位吨二、新课、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？想一想，吨是用来干什么的？计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。体验吨（）实践活动，搬运矿泉水。（）小记者采访表演的人。（）师：一桶矿泉水约重千克，桶这样的矿泉水就是吨。吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？板书：吨千克（）例吨（）千克吨680千克（）千克估计体重的游戏。出示：三年级同学平均体重按规定千克计算，个同学重（）千克，个同学重（）千克，也就是（）。现在坐在这里的小朋友有个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？4化聚方法的渗透。1350千克（）吨（）千克试一试：3000千克（）吨7038千克（）吨（）千克三、巩固练习在（）里填上合适的质量单位。一台拖拉机可以装货物（）一个乒乓球重（）一袋面粉重（）填空。吨（）千克吨500千克（）千克6000千克（）吨4500千克（）吨（）千克8010千克（）吨（）千克一袋大米重100千克，（）袋大米重吨。100块砖重200千克，（）块砖重吨。日记一则。嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：吨（）千克4020千克（）吨（200）千克3吨400千克3400（克）下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重千克，晚上小时分我睡觉了。四、全课总结。通过这节课的学习你有什么收获？第一单元教材分析：本单元教学内容包括三个部分：加法、减法和加、减法的验算。根据标准的要求，笔算加、减法限3定于三位数加减三位数，因此本单元主要教学三位数的加、减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。学生学情分析：“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本单元教学可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。第一课时：万以内的加法教学目标：1.知识目标：使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.技能目标：培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平3.情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学过程：复习准备，导出新知基础训练 口算： 你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？笔算不进位加法要注意什么呢？相同数位对齐。从个位加起。教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。学习新课导入新课 出示课题师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。板书课题：连续进位加教学例1学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？ (82313)满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。 指着图问：这一捆小棒哪里来的？ 把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。列竖式计算。学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）从哪一位加起呢？（从个位加起。）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？想一想：小棒应该怎样摆？ 独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。 做一做1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。3、练习四，第一题，连一连4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？第二课时：3位数加3位数连续进位加教学目标：1.知识目标：进一步培养学生的估算能力和估算的方法。2.技能目标：培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平3.情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学过程：教学过程：一、复习准备，导出新知1列竖式计算59+77 8