语文人教版三年级下册5　翠鸟.docx

教学设计 翠鸟课文说明：课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。教学目标：1、认识翠鸟的外形、动作、住处三个方面的特点，懂得课文的叙述顺序。2、.学习作者抓住特点，从外形到活动到住所的观察方法。3、有感情地朗读课文。教学重点：认识翠鸟的外形、动作、住处三个方面的特点，有感情地朗读课文。教学难点：学习作者抓住特点，从外形到活动到住所的观察方法。教学过程：一、导人新课：1、教师出示课件，学生观看图片和文字，齐声背诵古诗。2、教师出示课件，问：同学们，大家知道图中的这只小鸟叫什么名字吗？（学生猜想） 这只小鸟的名字，叫翠鸟，今天我们就来认识一下翠鸟，教师板书课题翠鸟。二、讲授新知1、解题。出示课件，介绍翠鸟名字的的由来。2、出示教学目标。 （1）、认识翠鸟的外形、动作、住处三个方面的特点，懂得课文的叙述顺序。 （2）、.学习作者抓住特点，从外形到活动到住所的观察方法。（3）、有感情地朗读课文。（学生齐读教学目标，了解教学目标中的内容。）3、教师出示课件，检查上节课所学习的生词。（学生开火车读生词，齐读生词。）4、检查课文的阅读情况。（教师指名学生读课文。）5、教师出示问题：课文 围绕翠鸟，先写 ，再写 ， 最后写了 。 分别用了哪些段落？（要求学生默读课文，回答问题。）分析课文：教师出示课件，问：作者分几方面描写了翠鸟的外形特征？重点写了哪部分？ （三个方面，爪子、羽毛、眼睛；重点写羽毛，分写头上、背上和腹部。）再问：写翠鸟动作的时候，又分了几个方面？（两个方面：捕食前和捕食时）教师出示课件：捕食前，身体一动不动，眼睛注视水面 捕食时，蹬开叼起贴着飞走 (等待小鱼的出现，动作快。)学生齐读第三自然段，体会翠鸟的动作快。教师出示课件，问：翠鸟住在什么地方？（陡峭的石壁上） 再问：翠鸟从这么远的地方来到我们人类居住的地方干什么？（老渔翁的话，和我们交朋友。）教师出示课件，问：我们人类和翠鸟应该有怎样的关系？教师列举三种关系，要求学生回答。师生共同讨论：（1）宠物和主人（2）受害者和凶手（3）朋友 教师提问：朋友之间应该如何相处？（学生小组讨论，解决问题。）学生读第五自然段，思考：我们的脸为什么红了？那么今后我们看到鸟类和其他动物应如何做？教师，让我们带着对朋友的情感，有感情地读一读这篇文章吧！（学生有感情地朗读翠鸟。）三、教师小结 同学们，这篇文章画上了句号，谁来告诉我们，你在这节课上的收获？（知道了翠鸟的样子，知道它捕食时的动作，知道它的住所，还知道了它们为什么来我们这里，知道以后怎样对待动物。）四、拓展练习 请同学们说出和鸟有关的四字词语。（鸟语花香 百鸟争鸣 惊弓之鸟 一石二鸟 笨鸟先飞 鸦雀无声 鹏程万里 草长莺飞 莺歌燕舞 ）五、课后作业描写自己熟悉的一只小动物，要抓住它的特点。板书设计： 翠鸟（朋友） 爪子 头上外形 羽毛 背上 真 善 美 眼睛 腹部 嘴巴 动作 一动不动 蹬开 贴着 叼起 飞走 住所： 石壁教学反思翠鸟这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。课文抓住事物的特点来写，是本课文字上的一个亮点，是我们学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护大自然的思想也是本文的教学目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在地生活。我在教学翠鸟的外形和活动时，及时利用课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。在此基础上，利用教